胡桃大战史莱姆

4 、也许大学的上课和考试确实是应该分开考虑的，社会需要的有专业知识 ，专业技能并且学习能力比较强的人，所以学校的考试是有一定可信度的
，所以考试的成绩很重要，可以帮你找到好的工作 。而上课认真听讲的意义在哪呢？在于老师和学生的沟通。老师上课传授知识的同时 ，总是会有意无意地向学生传输自己的世界观
，人生观和价值观，也许老师的一句话 ，一个想法
，一种观点就可以改变学生的一生
。当然，学生自然不会不加分析的就接受老师所说的东西 ，学生一般都会比较在意和自己的人生经验相关的点
，不断地去丰富自己的认知结构。所以过程和结果是同等重要的，只是他们强调的方面不一样 ，过程意味着成长
，意味着自我意识的不断建立，结果意味着能力 。虽然雅斯贝尔斯认为教育的过程首先是一个精神成长的过程 ，然后才成为科学获知过程的一部分
。但我还是觉得不能太理想地说过程比结果更重要这样的结论，因为人需要生存
，需要尊重，需要与人平等的相处的权利。这些其实是需要平台和能力的 。太多人有太多的无可奈何 ，理想的城邦固然吸引人
，可现实的引力才能帮助你站稳脚跟
。

5、雅斯贝尔斯似乎真的很看重人与人之间的交往和交流，他也比较提倡苏格拉底式的教育类型 ，强调平等
，强调教师要唤醒学生的潜在力，强调彼此可以提出挑战性的问题 ，以便将自身向别人彻底开放。

6
、实际上人刚来到这个世界的时候
，是一片空白的 。在慢慢的与家人，与自然间的事物 ，与社会的接触中
，慢慢的受到世界的影响，才慢慢的变成了独一无二的自己
。可又有很多人都在叫嚣 ，这个世界太黑暗了，这些人太势利了
，这社会上的一切都不是自己想要的之类的言辞，颇有些众人皆醉我独醒 ，举世皆浊我独清的感觉。可实际上
，无论你是什么样的人，你遇到了什么样的人和事 ，你都不能否认
，正是你所接触到的这些东西才帮助你成为了你 。你只有知道了好的是什么样子，你才想要变成什么样子 ，你只有知道了坏的是什么样子
，你才知道你不想要变成什么样，所以 ，尝试是人生的一大主题
。雅斯贝尔斯也曾提到
，“没有一个人知道自己是什么和能干什么”。你只有把自己融入到这个社会之中，把自己放在与人的关系网之中 ，你才能知道自己的位置，以及自己想要去的位置 。帕克•帕尔默在《教学勇气》中也曾提到过
，只有亲身处于共同体之中，我们才能理解现实 ，而现实是由事件和关系构成的。

7、“而我所理解的过去仅仅是达到学会领悟我是当下的我出场
。 ”

8 、“过去和未来都在现在之中
，我要达到现在的深度就必须装备历史的传承和学会如何记忆。”

9
、时间在流逝，每一秒的你都是新的你 。而因为有了旧的你 ，才会有新的你
。可是在那些记忆之中
，旧的你有是什么样的呢？是备受家长老师喜爱的？是乖巧的？是叛逆的？是洒脱的？还是痛苦的？可那真的就是你吗？这便是记忆的神奇之处，待此刻已过 ，你就再也不会知道过去的你的真实的样子
，你所能知道是你用记忆语言标签化的自己。语言是人们历史发展的产物，带有极强的社会性和主观性 ，即使是同一件事
，在不同的人脑中，也会是不同的印象 ，在加以时间的作用，可信度能有几分？

10、人们通过教育了解历史
，汲取前辈先人所留下来的思想结晶，而实际上 ，这些思想结晶都只能以历史记忆的方式保留下来 。记忆是不可靠的
。有人曾质疑
，人们如今研究的历史实际上都只是在研究文字，而不是真正的客观现实。这个说法有一定合理性 ，但是也存在着致命的缺点 。语言是人创造的
，如果人是客观存在的，人在历史中是有地位的 ，那么研究语言必定是可以帮助我们了解人
，也就能帮助我们了解一些真正的历史
。不过实际上归根到底，人们了解历史实际上也是为了了解人。理解他人和历史 ，也就可以帮助自己理解自己和现实
，这样就不会受到别人的意志的工具，而真正成为自己 。

11 、“所有真实的生活在于相遇
。
”布贝尔说 ，教学就是无止境的相遇。所以我们强调在教学过程中老师和学生的回归 。

12
、有好的教师，才有好的学生。真正的好的教学从来都不是技术层面的
，而是来自于教师的自身认同和完整
。学生学习的也不只是科学文化知识，还有老师作为一个人背后的东西。我生命中遇到了很多的好老师 ，比如大一文学课的于洋老师
，我总是想起的她喜爱文学的那种纯粹，让人觉得那种单纯的爱很神圣 ，还有她讲到自己可爱的一对儿子时
，眼中的欢喜也让人为之动容，又如游泳课的李蔚冬老师 ，虽然她很凶
，但是她的认真负责和对生命的珍视让人不由得喜欢她 。她们没有将自己禁锢在课堂教材之中，而是向学生们展现了一个真实的自己
。

13、但不是所有的老师在所有时候都可以始终对教育有一颗虔敬之心 ，对教育有“绝对”热情。也许刚开始的时候对学科的喜爱和对学生的期望可以帮助老师保持热情
，但是随着时间的推移，职业倦怠期的到来 ，以及一些其他的原因，很多老师都会不自觉地将自己与学科分离
，与学生分离 。这时候，老师开始日复一日的扮演者作为老师的角色 ，将自己封闭起来
，学生和老师之间也就形成了一堵墙
。这时候老师与学生的交往实际上是无效的。因为老师在教育的过程中活得不像一个人，他们机械地使用着教材 ，机械地与学生对话
，这样使得一切都变得没有意义 。

14 、学生也是一样
。现如今，社会的生存压力已经渗透到了校园。越来越多的学生和家长过分地关注考试成绩 ，关注班上的排名
，关注三好生的名额或者是自己的虚荣心而忘记了教育的目的是为了实现最佳的发展 。越来越少的人有时间认真地的思考，认真的研读经典著作 ，更多人只是扫过别人写得书评
，矫揉造作地写一些虚假的文字，就假装自己已经很厉害
。注意力真的是如今的人最缺失的东西。生活的节奏太快 ，社会发展的步伐太快，每个人都不想落在后面
，只能硬着头发前进 。

15
、雅斯贝尔斯说：“如果人被迫只顾眼前的目标，他就没有时间去展望整个生命。 ”所以 ，不如停下来吧
，认真看看手边的书，认真听老师讲讲 ，这些东西比什么都重要
。

二、关于教育书籍的读书笔记范文

1 、有人说
，教给学生一杯水，教师就应有一桶水。这话固然有道理 ，但一桶水如不添加
，也有用尽的时候 。下面就是我给大家带来的关于教育书籍的读书笔记范文，希望大家喜欢!

2
、我们是教师 ，都是些普通人
，但我们从事着神圣的事业
。我们每一天应对的是人，我们的学生 ，他们天真、可爱 、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱
，得到的是更多的爱 。

3、读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱 ，对教育
，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱
。

4
、读过这本书 ，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置
，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的主角不同 ，关键在于定位 。冥冥中有双大手在指挥着我
，从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情
。但要想教好课不也是一门艺术吗?

5、有句话说：“活在当下
”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里 。虽然从出生到长大 ，基本是家长在为自己做主
。但今后还有漫长的几十年
，仍然有自己选取的机会，是选取努力踏实地度过还是空虚而归 ，全在自己。在学校所学的专业直到此刻也拾不起来 。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没情绪(其实我明白这些都是找借口)。既然经常思考
，我想这件事很快会提上我的生活日程的.

6 、每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己 ，自己在对待学生的态度
，对待家人的态度
。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼 ，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手
，把学生引领到更加广阔的天地中去 。

7
、工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定 ，心里自然很高兴
，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任 ，领导的表扬
。

8、“公平公正”“爱心 ”“教师的发展
”“教师的专业”等等
，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋 ，所谓的所谓…… 。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样
，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师
。

9 、在《教师人文读本》中 ，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章
，每一篇都让我有所获益。《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人 。 ”我领悟到 ，教学的艺术不在于传授本领
，而在于激励
、唤醒和鼓舞;教育不是要改变一个人，而是要帮忙一个人
。

10、教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚我想:一个品德高尚的人 ，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗
，只要是正常的奋斗，正当的争取 。在奋斗的过程中不忘父母 ，不忘时时去帮忙别人
，他都能够说是品德高尚的人
。

11 、在教育学生的同时，新教育也教育了我 ，是新教育实验学校让我伎颊饷炊啵?恰督淌θ宋亩帘尽啡梦宜伎颊饷炊唷N倚老驳胤⑾我进步了.谢谢新教育给了我成长的舞台。我喜欢我此刻拥有的一切：学生
、工作、家人 、孩子 。

12
、《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅仅要向学生传授知识，培养学生的潜力
，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践潜力
。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境 ，引导学生自己去发现问题 、思考问题、解决问题
，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道
、授业、解惑
”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模 。重视和加强继续教育 ，这是时代发展的必然要求
。总之
，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。

13 、《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责
、努力向上 。最后 ，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!--教育是事业
，事业的好处在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术 ，艺术的生命在于创新
。

14、“书到用时方恨少
，事非经过不知难。 ”对于我们教师而言，要学的东西实在太多 ，而我们明白的东西又太少了 。有人说，教给学生一杯水
，教师就应有一桶水
。这话固然有道理，但一桶水如不添加 ，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许
，为有源头活水来
”，“是固教然后知困 ，学然后知不足也” 。所以
，读书吧，

15 、苏联当代着名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家
。他写的《给教师的推荐》一书中共谈了一百条推荐 ，读着此书
，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱 ，给我排解烦恼
，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人 ，在我遇到困难的时候及时给我以帮忙，让我充满信心……

16
、书中每一条谈一个问题
，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析 ，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例
，娓娓道来，有益于教师开阔眼界 ，提高水平。书中众多理论对我影响深远
，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时 ” 。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙 ，没有时间啊
。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时
，每一天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课 、批改学生的作业
、辅导学习潜力比较差的学生、还要时常接待家长 、处理学生之间发生的摩擦 ，另外搞好班级的环境布置
，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇 ，更何况此刻还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情 。那么教师的时间到底从那里来呢?带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节
。书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪
，每日不断，注入思想的大河 。读书不是为了应付明天的课 ，而是出自内心的需要和对知识的渴求
。如果你想有更多的空闲时间
，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术着作。

17
、对啊!这段话发人深省 ，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘 。我不就应总是抱怨没有时间
，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中 ，使学校教科书里包含的那点科学基础知识
，成为入门的常识
。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识 ，应当只是沧海一粟。明白了这些道理
，一切抱怨都抛到了一边 。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明
。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的 。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河 ，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远持续活力，有潺潺不断的流水
，这是我们安排时间时就应首先思考清楚的!

18、古人云：“开卷有益
”
。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省 ，既不惮于正视自己之短
，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验 ，从中提炼出可供借鉴的精华
，为理论的突破夯实根基。读《给教师的推荐》，我想对自己及老师们说一句：读书 ，能使你的知识变得更丰富
，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了” 。

19 、读了苏霍姆林斯基的着作《给教师的推荐》 ，我受到了深深感触
。的确
，这些推荐使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮忙 ，它就象一盏指路明灯一样。

20、尽管这天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想
、精练的语言
，对这天的教育工作者来说，丝毫不显过时 ，它仍像一场及时雨
，滋润着一颗颗干渴的灵魂 。它像与教师应对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来
。在读到“教师的时间从哪里来 ”一段时 ，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师
，的确发现时间总是不够用，每一天总是备课、制作教具 、上课
、写反思等 ，仰望时钟
，一天时间却又过去，可收获却不大 。

21、《给教师的推荐》这本书给了我们一个很好的推荐：那就是读书 ，每一天不间断地读书
，跟书籍结下终生的友谊
。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂十分精彩的公开课 ，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课
”时，这位老教师说：“对这节课
，我准备了一辈子，而且 ，对每一节课
，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗 。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭 ，可老天总是最公平的
，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上 ，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事
。

22 、想想自己更是如此
，做事急于“抱佛脚 ”。有时为了一节公开课，花了超多的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁 ，趴在电脑前浪费时间 。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习
，急来“抱佛脚
”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一
。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问 ，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书
，行万里路 ”呢?俗话说：“活到了，学到老
” ，作为一名新时期的教师
，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材 ，才能赢得自身的发展
，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子” 。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书
。 ”我再反省自己：我又看了多少书呢?

23
、苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理 ，虽然他来自于不同的年代
，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说 ，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的
，它不会因为时代的变迁而改变或消失 。这天，我浅谈了读《给教师的推荐》后的一些感想 ，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财富!

24、闲暇时，我拜读了前苏联着名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》一书
，受益匪浅
。其中“教给儿童利用自由支配的时间
”一推荐给我印象深刻。

25 、卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐 ，在快乐中学习呢?纵观这天背负着“升重点
，考大学 ”沉重包袱 。

26
、孩子们，他们哪还有心思去玩 ，哪里还有时间去乐呀!

27、“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”
，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音 ，细问起来
，原先，每一天做完老师布置的家庭作业 ，回家还得完成家长的若干作业
。邻居家的小男孩
，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外 ，每一天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》 、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题(个性是些联系生活谈感受的题目)必过来问我
，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目 ，好些题目与学校统一的练习册雷同
，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几 ，孩子就在这样每一天练了又练的习题中荒废了自己完美的童年时光。“最宝贵的财富
”也在不知不觉中浪费了 。

28
、每每想到这儿
，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏 ，看她画画
，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理 ，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然
，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识
。

29、在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。此刻正是他们对世界充满好奇的年纪 ，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题
，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富 ” ，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的 。

30 、寒假中
，我读了《教师专业化的理论和实践》这本书，这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论着 ，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题
，而且还高屋建瓴，视角广阔 ，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展
、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系
。如何提高教师的素质
，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革 ，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：

31、首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考 。在这纷纭的世界里
，教师专业化究竟是什么带着这个思考，我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程
。教师专业化本质上是个体成长的过程 ，是教师不断理解新知识，增长专业潜力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员
，需要透过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平 ，从而到达专业成熟的境界 。一个精神富裕 、专业化程度高的老师
，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处 ，以最简洁的线条
，拉动最丰富的信息，以最简单的方式 ，让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生此刻的起点
，带领他们直到离自己最远的终点;能最大限度地尊重每一个学生;他不仅仅能让学生学懂
、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程 ，和学生一齐沉浸于其中
，热爱于其中，出神入化地与学生一齐创造于其中 ，并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课程开发意识，不仅仅关注“跑道
”的设置
，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育 ，把教育变成一种生活
。只有拥有可持续发展潜力的教师才能始终站在社会进步的前缘。

32、其次教师专业化发展是一帆风顺的吗?

33 、 20世纪80年代以后
，世界上构成了一场教师专业化的运动 。要求高质量的教师不仅仅是有知识
、有学问的人，而且是有道德、有理想 、有专业追求的人;不仅仅是高起点的人 ，而且是终身学习
、不断自我更新的人;不仅仅是学科的专家
，而且是教育的专家
。从目前看，教师的专业性发展遇到这样几个问题：教师只专注于自身专业的局限思考;在观念和经验上有错觉;将质量问题归因于学生、同行乃至外界;处理问题时专注于个别事件 ，缺乏整体 、动态的思维方式;文化水平高
，比较主观，满足于现状等 ，这些都需要我们在今后的实践中努力克服。

34
、学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力
，将教师发展列为重要议事日程，营造群众备课 、相互听课的互学互助气氛 ，改善教师的心智模式 。构成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研制度
。有组织地开展教科研活动。

35
、专业化水平的提高关键在于教师自己 。作为一名优秀教师
，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强使命感 ，不断超越自我
，活出生命的好处。(三种教学生涯观：生存、生活 、生命)要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系 ，不断改善教学方法
。自己努力把握学科发展最新动态
，用心学习和运用现代教育技术，进行自我反思
、博采众长 ，构成风格
，争做专家。

36、 20世纪80年代以来，教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题 。人们越来越认识到 ，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育
，从而促进教师的专业发展
。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业 ，成为具有较高的社会地位的一种专业。

37 、教师不仅仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活
，学会劳动，学会学习 ，也就是陶行知的教育名言：千教万教
，教人求真，千学万学 ，学做真人 。这也就是我们此刻所推崇的教育的目的
。按照他的思想
，“生活即教育 ”就是说“生活即教育
”是人类社会原先就有的，自有人类生活产生便有生活教育 ，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次
，“生活即教育”与人类社会现实中的种.种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育 ，教育在种.种生活中进行 。第三
，“生活即教育 ”是一种终身教育，与人生共始终的教育
。只有在生活中 ，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活
，教育就只是空洞的说教。

38
、陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营 ，生活所必需的教育 。教育的根本好处是生活之变化
。生活无时不变
，即生活无时不内含教育的好处。
”既然生活教育是人类社会原先就有的，那么是生活便是教育 ，所谓“过什么生活便是受什么教育;过好的生活
，便是受好的教育，过坏的生活 ，便是受坏的教育” 。他还指出
，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业 ”
。生活教育强调的是教育要以生活为中心 ，反对传统教育以书本为中心
，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物 。

39、陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度 ，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼
，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性 ，这不就是我们此刻提倡的素质教育吗?

40 、教师
，无疑是一个十分高尚的职业
。每个老师都肩负着教书以及育人的双重职责。所以，我们的教书必须要不断地加强自身的潜力和素质 。透过阅读 ，透过不断地反思来提高自己的各方面潜力
。下面
，就为各位分享来自学大网的一名教师的教育读书笔记。

41
、最近读了《教师行为的50个细节》，透过读书让我觉得 ，读书是一种幸福
，一种乐趣，更是一种享受 。读这些教育专著时 ，我边看边与自己平时的教育实际相比较
，不禁有了感触，有了共鸣
。这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时 ，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：

42、育人是教师工作的重要资料 。教师的教育行为要发挥理想的效果，务必摆脱枯燥与乏味的单一说教
，关注自身行为的细节，从细小之处来影响学生
。给学生留下深刻印象的教育片段 ，常常源自与不经意间的一个细节。一句平常但是的话
，一个细小但是的动作，都有可能给学生的心灵烙下痕迹 。一次无意的非言语行为失误 ，一句脱口而出的伤人之语
，则有可能疏远师生之间的关系，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。

43 、课堂是教师开展教学活动的主阵地 ，课堂教学是教师的基本教学工作
。教师在课堂中的教学行为
，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中 ，教师表现出来的行为细节
，不管是言语行为，还是非言语行为 ，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为
，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响 。以教师在课堂上的言语行为为例 ，假如教师表现出得当的言语行为
，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化 ，激发学生学习知识的兴趣和热情;假如教师表现出失当的言语行为
，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感 ，影响课堂教学的质量
。

44
、在学校教育世界里
，教师经常承担着管理者的主角。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中 ，要进行学生管理 。教师在管理课堂、管理学生的过程中
，也要注意自己的行为细节，努力从细节之处做好管理工作
。教师与学生打交道比较多 ，尤其要注意管理自己的管理行为细节。

45 、古人云，“活到老
，学到老
” 。在社会生活节奏加快，知识激增的当代 ，作为以“传道、授业
、解惑”为己任的教师
，需要抓住各种学习的机会，不断充实自己的知识 ，提高自己的素养
，促进自己的专业发展
。因而，不管参加有组织的学习活动还是自我学习 ，教师都要管理好自己的行为细节
，提高学习的针对性和实效性。

46、在教育教学过程中，教师要做到为人师表 ，在校园之中的日常行为
，也要时时注意细节，以免给学生传递不良信息 。在很多时候 ，教师日常的行为细节，就是对学生的一次次“身教 ”
，而且这种教育比“”言教更具影响力
。

47 、教育读书笔记是老师们提高自我的一个很好的方式，在阅读相关的教育书籍之后 ，对教育以及自身的教学进行反思。能够很好地帮忙我们自身去改善教学的方法
，是一个好选取 。

三
、教师读书笔记

品味完一本名著后，相信大家的收获肯定不少 ，不妨坐下来好好写写读书笔记吧。那要怎么写好读书笔记呢？下面是我整理的教师读书笔记精选3篇
，欢迎大家分享
。

“我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜 。真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域 ，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕
，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时 ，教学真是我所知的天下最美好的工作
。
”这是本书导言中的一段话
，多么的震撼人心!为什么有的教师能有这种美好的享受?正如作者所言，因为教学是一项充满复杂性的工作 ，除了学科 、学生之外，还存在第三种解释教学复杂性的理由
，那就是“我们教导自己认识自我”。

“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整 。 ”教学提供通达灵魂的镜子 ，在这面镜子中
，智能的
、情感的和精神的——三者无一可以忽略
。如果教师缺乏一种对生命的爱和对工作的渴望，尤其是对教学工作的渴望 ，那么再好的教学技术
，那也只是一堆没有生命气息的工具而已。现实中，这样的例子比比皆是 。我们很关注教师的专业发展 ，为此也采取了很多的方法和手段
，讲座培训、教学观摩 、实践反思
、写日志做案例，忙忙碌碌但收效甚微
。究其原因 ，可能在于有时候教师是“迫于外在的压力
”而做
，少了一种自我完善、自我实现的需要，一种发自内心的对教学的强烈憧憬。

“那天 ，我怀着感激的心情走进教室，感激有一个教书的机会
，因为教学滋养着我的心灵，在我所知的任何工作中 ，教学对心灵最有益 。”作者把教学看成了滋养教师心灵的鸡汤
，教学就是无止境的相遇
。他把自己和学生 、学科结合在一起编织生活，编织到学习和生活所需要的共同体结构中。

周国平先生曾说过：“严格地说 ，只有素质教育才配称作教育 。若不是着眼于素质
，仅仅传授一些专业知识和职业技能，就只可叫作培训 ，不可妄称教育。若挂着教育之名而实际上对素质起了压制
、扭曲、摧残的作用
，那只能说是伪教育和反教育了
。 ”我们也可以用这段话，从另一个角度来理解和解读帕克·帕尔默的观点——教师自己千万不能失去心灵 ，也千万不能失去对学生美好心灵的引导。“经师
”传授知识技能
，“人师”引领心灵成长，这就是“经师 ”和“人师
”的区别 。

对新《中小学教师职业道德规范》的解读 ，我们可以从俩个方面进行！

一 、对新旧《中小学教师职业道德规范》的对比

1、新的《中小学教师职业道德规范》共六条，是从原来八条的基础上进行改编的
。

2
、“保护学生安全”首次纳入新《中小学教师职业道德规范》。

二、新《中小学教师职业道德规范》核心内容的解读

本《规范》体现了教师职业特点
，对师德的本质要求和时代特征，“爱 ”与“责任
”是贯穿其中的核心和灵魂 。

1 、“爱国守法”——教师职业的基本要求

热爱祖国是每个公民 ，也是每个教师的神圣职责和义务
。

2
、“爱岗敬业 ”——教师职业的本质要求

没有责任就办不好教育
，没有感情就做不好教育工作。

3、“关爱学生”——师德的灵魂

亲其师，信其道 。没有爱就没有教育
。

教师必须关心爱护全体学生 ，尊重学生人格
，平等公平对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友 。保护学生安全 ，关心学生健康
，维护学生权益
。

4 、“教书育人
”——教师的天职

教师必须遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱 ，诲人不倦
，因材施教 。培养学生良好品行，激发学生创新精神 ，促进学生全面发展。

5
、“为人师表”——教师职业的内在要求

教师要坚守高尚情操，知荣明耻
，严于律己，在各个方面率先垂范 ，做学生的榜样
，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生
。

要关心集体，团结协作 ，尊重同事
，尊重家长。作风正派，廉洁奉公 。自觉抵制有偿家教 ，不利用职务之谋取私利
。

6、“终身学习 ”——教师专业发展不竭的动力

终身学习是时代发展的要求
，也是教师职业特点所决定的。

我们必须树立终身学习的理念，拓宽知识视野 ，更新知识结构 。潜心钻研业务
，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平
。

新《规范》语言精练 、内涵丰富 ，充分体现了科学性
、人文性、时代感，强调了教师的爱与责任
，时时处处体现对学生的关怀。

教师应当是一名知识分子，那么什么是知识分子？什么样的人才能配得上“知识分子
”这一称号？千万不要以为有了一定的学历的人就是知识分子 ，在西方社会普遍的认识和给知识分子下的定义是：知识分子是有责任感 、正义感
、社会良知和批判精神的人 。无论古今中外
，知识分子最可贵和最本质的人格特征是社会担当，即社会责任 ，具体地说：知识分子是能够用自己的专业为社会服务的人
，是能超越个人和小团体私利而对社会和国家民族给与真诚关注的人，是能够时时关照自己脚下的'路又常常抬头仰望天空的人 ，是能够认真思考生命意义并积极追求精神高尚的人
，是能够面对世俗洁身自好的或面对权贵敢于坚持真理，有骨气有人格的人
。

优秀教师应当成为一名优秀知识分子

就我们而言就是要真正了解学生的需求 ，知晓学生的家庭情况
，针对不同学生采取不同的教育方法，给与那些因贫困、失亲学生以温暖和关爱。

受儒家思想影响和启示 ，中国的优秀知识分子想来具有洁身自好 、清正廉洁，绝不枉法贪财等优秀品质
，强调自己的人生责任感和使命感 。

国学大师南怀瑾先生说过：“中国几千年文明社会能延绵不绝，依赖着的三大支柱 ，一是政治和政权力量
。二是财富的力量。第三更重要的是知识分子的不偏不倚
，卓尔不群的人格力量 。”中国优秀知识分子向来具有“富贵不能淫，威武不能屈 ，贫贱不能移 ”和蔑视权贵
，捍卫真理和正义的高尚人格。

在今天日趋功利的教育中，许多教师正在沦为技术性工具 ，沦为从事简单劳动的技术工人
。

教师的职业应当是天底下最为令人敬畏和仰望的职业
，教师应当对自己的职业有一种使命感和敬畏感，教师应当时刻在自己心里仰望自己的神圣的天空。做一名优秀教师要时时刻刻牢记自己的使命 ，做一名古色古香的教师
，把真理告诉学生 。

教师的生存方式应当是事业型和智慧型的，而不是世俗的、庸俗的
、无聊的、甚至是愚蠢的荒唐的 ，教师的学问是“坐
”出来的
。然而今天的教师显得比较浮躁，如果大家能集中一起坐下来
，静下心来研究教材，琢磨教法 ，交流工作或沉浸书本
，专心致志，心无旁骛地搞研究 ，做学问
，不求短时问成效，但时间长了定会有所成就 ，收获硕果。

上面谈的应当说是教师应当反思自己
，反思自己的教育行为，教育思想 ，教育责任
，教育目标，教育追求 。

文章分享结束 ，教育教学读书笔记和教育类的读书笔记的答案你都知道了吗？欢迎再次光临本站哦！

大家好，关于教育教学读书笔记很多朋友都还不太明白
，今天小编就来为大家分享关于教育类的读书笔记的知识，希望对各位有所帮助！

本文目录

1. 《什么是教育》读书笔记
2. 关于教育书籍的读书笔记范文
3. 教师读书笔记

一 、《什么是教育》读书笔记

1
、一页一页 ，一字一句
，指尖在动，心在动 ，脑海中前几年的记忆也在蠢蠢欲动
。我从不曾想
，前几年苦苦找寻的答案，原来都在这本书里。

2、《什么是教育》中提到 ，“教育是人与人主体间灵肉交流活动” 。学生可以在与教师的交往中获得学习的自由
，而且也只有借助与他人的交往，个人的自由才能实现
。老师和学生之间的交往不只是人与人之间的平等交往 ，还有对历史经验
，人生阅历的分享。大一上学期时，我的成绩不理想 。但事实上 ，那时候我认真地听了老师的每一节课，记下了每一个我觉得有意思的地方
，每一次作业也都认真完成
。只是期末考试时，对自己太自信 ，不屑于临时抱佛脚
，但最后考试成绩并不好。我发现好多平时逃课很多的同学，或是选到老师给分比较高的同学 ，成绩都比我好很多 。那时候
，寝室七个人，六个人得了学校发的助学金 ，除了我。说不伤自尊心什么的话都是假的
。之后我总结出我成绩不好的原因
，一是期末没有好好准备考试；二是选的老师给分确实不高。由此转而纠结过程与结果谁更重要以及是否应该把给分高的老师作为选课的指向标的问题上 。

3 、大学的气氛很奇妙，似乎每个人都不习惯于这种竞争关系 ，却又都在这种竞争关系中游刃有余
。我特别讨厌这种感觉。我特别讨厌有人在我旁边说某某老师给分比较高这之类的话 。我觉得这种话的诱惑应该无异于神话故事里亚当夏娃想要吃苹果的那种感觉
。分数高一点很好啊
，你就不会因为自己的努力得不到应有的回报而心有不甘，还可以得奖学金 ，可以减轻父母的负担，可以做些自己想做的事
，而且也可以让自己以后的简历好看些。这些东西就是相当一部分大学生的人生意义所在了 。