教育案例范文(教育案例范文10篇)

大家好，感谢邀请 ，今天来为大家分享一下教育案例范文的问题
，以及和教育案例范文10篇的一些困惑，大家要是还不太明白的话 ，也没有关系
，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家 ，解决大家的问题
，下面就开始吧！

本文目录

1. 教育案例分析范文_教育案例怎么写
2. 班主任教育案例范文
3. 高中老师教育案例范文

一
、教育案例分析范文_教育案例怎么写

教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理 ，形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件)
，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。以下是我分享给大家的关于教育案例分析范文 ，供大家阅读!

教育案例分析范文篇1：小学生心理健康教育案例分析

毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛
，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲 ，成绩上游
，中等智商，非常腼腆 ，性格内向
，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言 ，老师提问时总是低头回答
，声音听不清，脸蛋涨得绯红 。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆 ，老师叫她去和同学玩
，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动
。平时总是把自己关在房里 ，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩 、作客
，她都不去，连外婆家也不去 。

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有 ，有的同学在小学五年里顺利地走过来了
，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争 ，却觉得自己这也不行
，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气 ，缺乏自信心
，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考 ，心理可能就忐忑不安
。一旦中途受到了挫折
，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行 ，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

通过观察
，我发现她长期受自卑
、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力 ，一直怀疑自己的优点 。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦
，从而陷入失败的恶性循环之中
。这样就严重影响他的身心健康发展。

现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙 ，望女成凤的期待
，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时 ，便使学生形成自卑心理
，否定自己，怀疑自己 ，不安 、烦恼
、孤独、离群等情感障碍随之而来 。母亲对孩子的学习辅导力不从心
，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况 ，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴
。

在学校里
，如果教师对一些同学了解不够，关注不多 ，就容易造成对这些同学的评价偏低
，一旦如此，几个月或者几个学期以后 ，这些同学便逐渐产生失落感
，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法 ，慢慢不相信自己的能力与水平
，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外 ，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱
，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力 ，普遍滋长严重的自卑心理 。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱
，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。

多年的班主任经验告诉我 ，毛某同学出现这种情况
，极可能是因为她的心理有一定问题
。如何帮助他

这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家 ，管理靠大家”的活动管理实践
，通过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转 ，她在班级各项活动的影响下
，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了 ，而且积极参加班级管理 、年级管理 。看到她身上的变化
，这可谓是感受良多：

“师爱是教育的基础”，为了去除毛某的畏惧心理 ，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈，中午她在校午睡时
，帮她盖好被子，让她帮我拿作业
、发作业本 ，上课时从不公开点名批评她
，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看 ，我们的毛某今天坐得真端正!”“我们的毛某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中
，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员
。渐渐的 ，毛某开始喜欢和我接近了
，有一次，她还天真的问我：“老师 ，你是老师吗?”“我不像老师吗?”我反问。“不太像
，你上课老爱笑，老师上课是不笑的!”我欣然地拉着她的手说：“好孩子 ，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很!”

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛
，作为胆小的毛某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会 ，我就发动她的好朋友动员
，并让他们一起上 。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励 ，她上了
。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬 。她第一次在同学们面前有了开心的笑容
。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣 。后经过不断鼓励
，巩固，她进步了
。有一天她问我："我能行吗?"我说："你这么棒 ，当然行。演讲都说得那么好
，还有什么不能上去的呢!"她激动地不住点头 。从此，她真的非常努力 ，成绩有了飞跃。

毛某心理上的自卑
，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式
。因此，我把她的父母请来 ，详细地分析了毛某在校的表现及原因，与他们交流
，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法 ，建议家长选择适当的教育方式
，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等 ，也可以让她与客人玩一会儿
，给大家表演一个节目 。同时，适当地让孩子做家务 ，提高孩子的自理能力
，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力
。对孩子的进步给予肯定 、表扬。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短 ，我们让她自主设立了自己的成长档案
，每月评一次，让她通过自评
、小组评 ，把自己所取得的进步记录下来，在评价中毛某从他人的肯定中得到了满足
，获得了自信;在自我批评中，学会反省 ，逐步完善自己 。为了调动她的自我教育意识
，每个月都给她以正确的评价，把毛某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬
。这样充分调动了她的积极性 ，使他在评价中自我激励
，迸发个人力量，不断自律 、自信、自强。

通过自主管理课题的深入 ，我们将更多自主的空间给了学生
，在班级中，我们提倡"班干轮换制"
、"组长负责制" ，在年级中我们推出了各项管理岗位
，让学生充分自主，不断自律、自信 、自强 。在经过一番激励之后 ，毛某也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始
，她对自己
、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中 ，更多展现出来的是一种自信 、自强
。在管理中
，毛某发现了一些管理上的问题，通过与老师交流
、与同学协作 ，她所在的小组不但各项评价合格
，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩 ，毛某脸上露出了笑容
，从此她行为更自律，态度更积极 ，学习更自信。

通过辅导
，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化 。毛某学习成绩不断提高 ，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏
，上课能举手发言且声音较大声
。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听 ，主动帮家长做些家务。

会自卑
，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑 。不管自己有再多的不好之处 ，都不应该对自己失去信心
，信心是自己的，一旦失去了 ，就很难再找回了
，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人 ，我们要多关心她们
，让她们感到家的温暖!

面对毛某的成功，让我更加认识到激励的作用 、集体的力量
。因而 ，针对类似毛某这样的学生要循循善诱，不可操之过急
，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长 ，使之一步步放开自己心绪
，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去 ，一点点感受大家给他的善意
，通过多元评价
、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母 ，老师
，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂 ，乐于接受教育者的教 。

教育案例分析范文篇2：“学生插嘴”

“学生插嘴”可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象
。具体表现为：学生插老师的嘴
，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴 ，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心 、多少困惑
、多少欣喜与多少思考啊!作为新教师的我
，在这几个月的教学过程中，对于“学生插嘴”的现象我也是经常会遇到 。

分析：1)、传统教学的“问答式” 、“说听式”教学 ，教师是课堂的主宰者
，课堂成为教师的“一言堂”;学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的同意才可以发言 ，课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象
。然而
，新课程倡导平等
、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者 、合作者
、研究者 ，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中
，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的 、无可非议的，它不是“乱”
、而是“活” ，它是新课程条件下的教学景观。

2)、“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念 。它要求教师要特别关注学生的个性
，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性 ，展示自己的智慧与才华
。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束 、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”
，这种个性的张扬是真实的
、积极的、有意义的，它是学生的直觉 、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。

3)
、新课程特别强调要关注教师的成长 ，使课堂成为教师展示教学才华的平台 。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平 、应变能力以及引导学生解决问题的方法
，如：当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来;当学生的”插嘴”富有挑战时 ，你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”
，让学生的”插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识
、发现规律的新的起点
。

教育案例分析范文篇3：“宽”“严”有度

曾经在一本书上看到过这样一个案例。一位年轻的班主任为了与所带班级的学生成为朋友 ，她每天与学生在一起 。但遗憾的是
，她在与学生交朋友的同时，忘记了自己首先是老师 ，首先要教会学生做人和做事。由于她错误的定位在与学生交心时就会让他们听从自己
，努力为班级建设出自己的一份力，而忽视了慈爱与严厉并存的尺度 ，最终学生对她的话不听从
。我是一位年轻的班主任，刚刚带班的时候也一样对学生慈爱
，导致他们不听从我的。

分析：对学生的爱，是毫无异议的 。苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生 ，不是姑息迁就
，不是放任自流，而是一种母亲的温存 ，睿智的严厉与严格要求相结合的爱
。”这是我们需要弄清楚的
，我们对学生的爱不是“溺爱”，也不是“宠爱” ，不是爱学生身上的一切东西。而要在向学生倾注爱的同时又必须“严”字当头
，对学生的缺点错误是绝对不能姑息迁就的，该批评的就要批评 ，该处理的就要处理 。无论是对诸如“违反纪律”之类的原则问题
，还是对“讲粗话，脏话”这类细节 ，我们都要当成大事来抓，该动真格的必须动真格
。“严是爱
，宽是害”这个道理，谁都懂。

理论对接：班主任在做学生的朋友的同时 ，必须掌握一个度的问题 。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都能引起我的兴趣
，我总想知道，他们的主要精力倾注在什么上面 ，他们最关系和最感兴趣的是什么
，他们有哪些痛苦和欢乐等等
。”只有当班主任成为学生的朋友，走进学生的心灵 ，走进他们的精神世界时
，学生才有可能对老师敞开心扉，诉说他们的心理话。我认为“用心灵赢得心灵” ，这应该成为每个教师的座右铭 。

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1.教育案例及教育叙事的例稿范文

二、班主任教育案例范文

班主任在学校的教育中起到了不可替代的作用,班主任不仅仅是一个班级的核心,同时也是一个班级的领导者
。下面是我为大家整理的班主任教育案例范文
，一起来看看吧!

“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，教师需要这种智慧 ，班主任尤为需要这种智慧。在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的
，惟恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值 ，也会引起学生的反感 。因此
，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。

一次以《XX我想对你说……》为题的作文课上 ，全班大部分同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上
，其中有一个小男孩的作文引起了我的注意，《学习好的同学 ，我想对你们说……》这一文题就与众不同
，其间表达了他也想向优秀生那样出色，但他们的一些行为 ，却也让他不满
，例如都不爱值日 、常欺负人等
。小作者叫刘帅，是班内一名学习中等的学生 ，平时言语不多，可这次的作文却写了500多字。

读罢他的文章
，我没有及时写下评语，仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题” 。下午放学值日时间 ，我装作匆匆忙忙去教室拿东西
，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周 ，确如刘帅所写的那样
，正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊
、看书 ，我什么也没说
，快速走出了班级……当天晚上思索着事件的前后，我们是小额班级 ，人数少导致学生两极分化问题较突出
，优秀学生表现的机会相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感 ，这确实是个问题
。

第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法
，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣 ，当然谁也想不到我在其中动了手脚!抽签结果很快出来了
，几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着 ，觉得自己是高层次组合呢!两个组还分别起了个名字
，“必胜组”和“加油组”，接下来的一星期内先由“必胜组”做值日 ，他们在一周的检查中共扣了5分。一周过去了
，我只是静静地观战 。第二周时，我悄悄地给“加油组”开了个小会 ，鼓励他们在劳动上胜过第一组
，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作!果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成绩
。当流动红旗挂在教室门前时 ，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由刘帅等人组成的加油组合
，表扬他们为集体着想，注意细节 ，团结协作等。看着几个优秀生低下了头
，我依然什么也没说 。班会后，我留了一篇日记 ，第二天的日记批改令我感到欣喜：李杰写到“我们组成员在值日过程中没有做到团结协作”
，李兰写到“我平时总跟陈明艳一组值日，倒垃圾的活都是她的 ，这周我们分开了
，可我给班级扣分了”刘帅写到“我喜欢现在的值日组，我们的努力得到了老师的表扬 ，我很高兴”
。是时候给优秀的学生开个会了
，我把他们几个单独召集到一起，当着他们的面故意卖弄了一下我写给刘帅的评语：“教室盆里的水 ，总因你的勤劳而清澈;卫生角的工具，总因你的认真而整洁;同学们的队列
，总因你的指挥而整齐!”孩子们的脸红了，他们纷纷向我道出了平时自己身上的不足之处 ，也懂得了“尺有所短
，寸有所长”的道理，表示要向其他同学学习 ，争取改掉自身的缺点。现在的他们
，值日工作已经不用老师再操心了，每个人都有不同的改变 ，当然是让人欣喜的改变!

苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中
，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好 。”所以在处理这一案例时 ，我运用了心理暗示法
，以无批评的形式使学生接受批评，对学生不产生心理压力 ，不强求学生接受，而最终能产生积极的、主动的影响
，起到潜移默化的作用
。第一：优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中 ，我们要千方百计创造各种各样的机会
，有时甚至可以人为制造一些障碍，正确运用“识己暗示”来引导他们来认识自己的不足 ，使优秀生在与他人集体互动中
，认识自己，发展自己 。第二：班里所谓的“中等生” ，他们好象是常被老师“遗忘”了的学生
，在这次的事件中，我感谢刘帅同学让我有了一个反思 ，那就是应该关注每一个学生的内心体验。一句好的评语
，给学生增添一份自信，同时也拉近了你与学生的距离 ，学生也会乐于与你亲近
。切记：赞美莫忘中等生!

这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时，我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理
，帮助中等学生树立了自信心 。我觉得，班主任要培养良好的班风 ，一定要善于抓住教育的契机
。而前提是要深入学生生活
，细心观察;要面向全体，一视同仁 ，捕捉孩子身上的每一个闪光点
，及时把赞美送给每一个学生。细心观察学生要做到：第一，见微而知着 。对学生的观察应从审微开始 ，审清其微
，才能明辨其心，从而对学生进行有针对性的教育
。第二 ，察近而料远。班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生
，看得远一些，想得深一些 ，要知利害，明未来 。

对学生的教育和管理要想事半功倍
，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机 ，让全体学生的思想品德得到一次净化
，推动班级的管理工作得到进一步发展
。给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵 ，以尊重为前提
，双轨道去处理问题，从不同学生的兴趣和需求出发 ，在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧
，在春风化雨中做到智慧育人，让“教育无痕”。

著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特 ，你的冷眼里有牛顿
，你的讥笑中有爱迪生 。”教育是一种爱的艺术!这种爱虽然不同于父母 、家人
、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私
。只有这种无私的爱 ，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时
，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己 ，也渐渐地壮大着自己 。作为班主任
，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长?只有采取不同的教法才能在实践中获得成功
。

以前教过一个学生 ，名叫xx
，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴 ，做作业时动作很慢
，思想很不集中，回家作业经常不做 ，即使做了
，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是 ，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度
，以学习为重，按时完成作业 ，知错就改
，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢 、老师喜欢的好孩子 。他开始是一副爱理不理的样子 ，后来口头上答应了
。可他又一如既往
，毫无长进，真是“承认错误 ，坚决不改”。此时我的心都快冷了
，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木” 。但又觉得身为班主任 ，不能因一点困难就退缩
，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你 ，誓不罢休
。

有一次在课堂上，见不爱学习的xx很难得地高高举起了小手
，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张 ，在回答时结结巴巴的
，结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听xx气势汹汹地冲田佳岩吼道：“笑什么笑!”田佳岩顿时止住了笑 ，可xx并未就此罢休
，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔 ，径直走向教室门口
，甩门而出 。见此情景，全班同学都愣住了
。当时我迅速做出判断 ，首先要保证学生们正常上课
，其次为了确保xx的安全，要立刻把xx找回来。于是我立即追出门外 ，叫住xx并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习
，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜 。也许是担心成为全班同学的“公敌”，xx默默地跟着我回到了教室
。在接下来的教学过程中我发现xx虽然人在课堂 ，却始终没有冷静下来
，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习 ，我引导其他学生继续集中精神上课
，对xx采取了冷处理的方式 。

下课了，我发现xx仍然没有“消气” ，因此先把田佳岩找来
，对他进行了批评教育，田佳岩也表示已认识到自己的错误并愿意向xx道歉。又过了几节课 ，当我发现xx已逐渐冷静下来后
，便将他找来谈话
。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备 ，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住xx的双手
，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴
、很生气，对xx刚才的生气表示理解 。听到我这样说 ，xx的眼神“亮”了起来
，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“田佳岩太气人了呀??????”这时我知道 ，我已经取得xx对我的一份信任
，拉近我们的距离
。于是，我认真地做起了“倾听者” ，耐心地听xx把话说完
，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与xx一同分析课堂上的做法 ，让xx知道他生气时的甩门而出、踢课桌 、撕本子等行为对自己
、对教学用品都没有好处
，这样的生气并不“合算”，同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是：让老师批评田佳岩 ，自己可以生气但不做伤害自己身体 、破坏教学用品的行为 。见xx听得很认真，并认同我的分析
，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许 ，同时告诉xx我相信今后如果再遇到类似的情况xx一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题
，xx真诚地点着头，以向我保证着
。然后 ，回归事件本身
，在谈话中鼓励xx宽容、大度，原谅田佳岩的错误 ，并适时让田佳岩当面道歉
，使xx的宽容落实在行动上。在化解了xx与田佳岩的矛盾后，我在班中进行了教育 ，表扬xx的举手发言
、热爱学习以及宽容大度、虚心改正
，也表扬田佳岩的知错就改 、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”xx的进步
、期待他的下一个进步 。

家庭教育方式的不当、自身的性格特点 、学校教育不够完善等原因 ，使xx成为了“后进生”
。有鉴于此，我认为可以从对xx本人的引导
、加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手
，对其进行引导，加以帮助。同时 ，对于“后进生”的转变需要老师花更多的心思寻找出路
，找准方法 。

在本事件中，我冷静思考 ，迅速反应
，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式给予xx冷静下来的时间 ，然后另寻时机与他进行谈心交流
。对于此事
，尽管我很生气，并知道该事件对班级学生有着很大的负面影响 ，但为了更好地使xx转变问题行为
，我安奈自身情绪，以温和的口吻 、亲切的话语
、换位思考的方式换取xx对我的信任、排除xx对老师的对立情绪。同时 ，给予充分的时间 、付出真心的情感，在谈话中让xx认识自身行为的不正确
、了解正确的做法
，并调动xx的情绪来原谅田佳岩、并保证下不为例 。之后，我再对班级学生进行引导 ，一方面让学生对xx与田佳岩各自错误行为引以为戒
，一方面见证两位同学的用于认错与知错就改。放学后，我也及时与xx家长联系 ，由于家庭教育对xx的问题行为也起到了极其重要的作用
，因此，放学后 ，我与xx的家长反馈了事情的经过
，在反馈的过程中，我放下老师的身份 ，不以“告状”的口吻而以朋友的角度表示自己对xx的担忧
，消除家长对我的警戒心理
。在博取家长对我处理该事件的方法的认同后，我努力争取xx的家长也就此事对xx稍加教育 ，博取家长对我工作的支持，争取家校教育的配合
，促使xx的转变。使对xx的教育与转变更有成效 。

在教育过程中，我们教师应该相信后进生同样具有良好的本质 ，并相信通过自己的爱心与坚持
，“后进生”终究能够得到转变
。有了“信心”才能以积极的态度面对“后进生”，并努力寻求恰当的方式教育学生 ，帮助其渐渐转变。在引导教育“后进生”的过程中
，教师一定会遇到“碰壁”的情况，但我们不能失去信心 ，不要放弃转变“后进生”的信念
，事实已经证实：信心是基础，信心不会枉费 。在教育xx过程中我是通过寻找孩子闪光点做文章 ，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到
，无奈，我只好说谎
。一天早自习 ，我当着全班学生的面对这个孩子说：“老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给妈妈
，真是孝顺的孩子，老师就喜欢孝顺的孩子 ，更相信孝顺的孩子会是遵守纪律的孩子。”在他脸上我看到一丝笑容
，我一看有门，在数学课后 ，我又悄悄地对表现和平时没多大变化的他说：“老师看到你这节课
，比以前听课认真了许多，要是你以后课上能回答对一个问题老师就给你发颗五角星 ，加油啊孩子 。”他毕竟是孩子
，一夸就高兴了，连续两次善意的谎言 ，他有了一点改变
，于是我就经常夸他，经常以朋友的口气和他谈心 ，还降低标准地为他发星，孩子渐渐地开始学本分了
，后来还主动要求晚上留下来让我考他词，他说他想得个大奖状回家 ，我则不失时机地向他提出更高要求
，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的事……几句善意的谎言竟起到了意想不到的结果 ，增强了他的自信心
，让他的学习兴趣有了明显的提高
。

在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的关爱。关心他们 ，多交流思想
，做他们的知心好友;宽容地面对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵 。当“后进生”出现“问题行为”的时候 ，多采用换位思考 、“心灵感应”
，给予一份理解、一份同情
。我们都知道教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展 ，而是充满了人情味的心灵交融 。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”
。对于xx这样的后进生，我放下架子亲近他
，对他敞开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情 ，晓之于理”：用师爱去温暖他
，用真情去感化他，用道理去说服他 ，从而促使他主动地改正错误 。对待xx
，我没有直接批评他，而是与他从交朋友做起 ，让他感受老师对他的信任
，感受到老师是自己的良师益友;让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习
、生活;让他在学习、生活中体会到更多的快乐 ，从而达到良性循环的效果!同学的帮助对一个后进生来说
，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量
。同学之间无话不说。同学是学生的益友 。让他感受同学对他的信任 ，感受到同学是自己的益友
。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习 、生活
，在学习
、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流 ，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

在对“后进生”的教育中
，我们要坚定信念，给予充分的时间和精力 。无论是对“后进生” ，还是对班级学生 、对家长
，耐心，能换来学生对我们的信任 ，耐心
，能把事件妥善地解决，耐心 ，能让每一次的教育作用发挥到最大化
。我还经常与家长联系
，相互交流在家里
、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管 ，现在孩子作业慢慢的开始写了，课堂上我不时的就到他的身边
，经常提问他，及时了解他的学习状况 ，和他谈心
，然后和家长互相交换近阶段的学习状况，表扬已经有的进步 ，共同交换需继续督促的事项
，开学差不多两个月了，在学校和家庭的共同教育下 ，孩子学习的兴趣明显有了提高
，在学习习惯上也比以前好了很多 。相信他会有更大进步的!

我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标
。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉 ，教师的爱心是成功教育的原动力
，对学生的热爱、理解 、尊重，是教育成功必不可少的条件 。对“后进生”更要讲究爱的情感
、爱的行为和爱的艺术。爱学生 ，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友
，去感爱他们的喜怒哀乐
。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励 ，都能赢得问题学生的爱戴和信赖
，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信心、爱心 、耐心 ，抓住每个教育契机
，认真
、努力、妥善地把握它，“后进生”的一定不只是梦想!

时光流逝 ，岁月如歌
，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年 。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾 ，但我最大的感受
，却是充实
。班级管理，是一项非常琐碎的工作 ，它不仅需要教师的爱心 、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为
，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生 。有这样一件事情 ，虽然不大但却深深地印在我的脑海里
，因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候，师生间的理解才是教育成功的秘诀
。

那天下午第6节才下课 ，我就接到宿管员李老师的电话
，“今天巡宿舍时，我班的王X同学跟他了吵一架 ，并且还说了一些‘出口脏’
，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书 ，希望班主任处理一下。”接完电话后
，我非常的生气，又是王X!这是一个在全年级都很有名气的学生 。此时 ，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情
。

晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室
，到王X同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有?”他说：“老师 ，还没写完呢?”突然我有一种想法
，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此 ，我又对他说：“要到讲台上去检讨!”听到这句话
，发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧?”我就说：“有什么不会啊!就是要上讲台去说!”说完就走了。

过了10分钟 ，我又走进教室
，用眼神暗示王X同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的 ，但是他还是走上了讲台
，进行了检讨 。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理 ，他说：“晚自习下后，他正在劝说没有按时值日的同学干快点
，声音大了一点被管理员听到了，就说他不按时休息 ，这样就要扣班级量化管理评分
。听此
，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。”他又说：“他虽然有错 ，但是管理员也有不对的地方
，动不动就拿扣分来压他们 。他认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。”听到此 ，台下的同学都笑了
，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的
。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?我这样做会不会给他造成心理伤害?

此时 ，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对
，又不能完全肯定他做得对 。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气
。所以此时我先肯定他说得有道理 ，管理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是王X同学也有不对的地方
，管理员老师也是老师呀，即使他有不对的地方 ，我们还是应该要尊敬他的啊 。如果按你这样的想法
，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗?如果你父母不尊重你 ，你是不是就不尊敬他们?所以我希望同学们在遇到这样的问题时
，应该多点忍让，体现自己的素质
。最后 ，我还说
，王X同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。

从这件事 ，我得到了一些启发
，我们作为教师，每当在批评学生之前 ，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理 。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的
，伤害了就很不容易愈合
。

作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事 ，用一成不变的老眼光看学生 。难管学生犯了错误
，更应该动之以情，晓之以理 ，让他虚心接受你的批评
，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理 ，那样班主任工作就更难做
。所以批评更应就事论事
，今天的事就说今天的，把以前的
、其他的都抖落出来说几句 ，学生心里会想：“我就算改好了
，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话 ，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了!”“你真是无药可救了
，还是回家自学去吧!”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心 ，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心
，严重抑制了学生的主动性 。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵 ，得到学生在感情上的接纳
，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维 ，站在学生的角度上考虑一些问题
，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界
。

担任了七年的班主任了 ，我累过
，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样 ，我认为管理也无定法 。教育学生关键是一个“理解”
。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生 、对学生寄予希望
，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人 ，只要付出爱心
，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂 。总之 ，心灵的桥梁要用情感去架设
，用尊重
、信任、体贴去充实
。

三 、高中老师教育案例范文

教育故事叙事是人类思想情感的一种基本表达方式。将叙事的方法运用到教育生活之中便形成了教育叙事 。下面是我为大家整理的高中老师教育案例范文，一起来看看吧!

教育是一门艺术 ，只有走进学生心灵的教育才是真教育
。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样
，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的 ，一不小心露珠滚落
，就会破碎，不复存在 。爱是教育的原动力 ，爱是学生心灵成长的甘露，爱是维系师生关系的纽带
。所以一个老师
，要拥

有一颗宽容的心，要能够成为孩子的良师益友 ，要学会赏识孩子。在评价孩子过程中
，要能保持一种鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信;当孩子犯错时 ，能给孩子一个台阶下;当孩子取得成绩时;不要忘了给孩子送上一片掌声;当孩子有疑难时
，做孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时，做孩子最好的欣赏者 。

在实际工作中 ，对优秀学生的欣赏
，几乎每个老师都能做到，但对差生的欣赏 ，就微乎其微了。作为班主任
，要对所有学生实施有效教育，尤其是要关注差生
。这些学生身上毛病多 ，难得找到可以欣赏的地方。但一个老师特别是班主任，要从内心深处欣赏学生
，去发现他们身上的闪光点，用爱心正确引导 ，唤起他们对老师教育的认同
，从而乐于接受教育 。

我班有个学生叫赵焱均的体尖生
。经常迟到，早退 ，上课睡觉或玩手机;无故请假
，不劳动，无组织无纪律;不做作业 ，各门功课单元测试都不及格......每天任课老师都告状。但他在学校很有名气
，很有带动性，此生对班风影响很大 。人长得帅气 ，阳光
，爱好篮球，擅长远投三分 ，老师学生没有不知道的
。我是高二接手该班，当时班风不正
，学风不浓，班上的孩子都怨声载道 ，导致很多老师对这个班望而却步。在接手这个班后
，我首先根据该生爱好特长和缺点，用心写了一封信 ，以表扬为主
，同时提出希望和鼓励，希望他在学校遵守各项规章制度 ，以学习为重
，自我调节，自我改进 ，做一名合格的学生 。

这封信起了一定的作用
，拉近了我们间的距离
。但冰冻三尺非一日之寒，他坚持一个月后又恢复原样 ，行动又懒散，第一学期中段测试各科竟然都不及格
，看到他不思进取，我的心都快凉了 ，算了吧
，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

看着这顽劣的孩子，我陷入沉思 ，他聪明
，球技好，如果好好发展一定前途无量 ，不能就这样放弃他 。为了有针对性地做工作
，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解 ，然后设法接近他
，清除隔阂，拉近关系
。我了解到他缺乏父母的爱和家庭的温暖 ，他最需要的是爱和别人的认可。因此我带着自己的孩子观看他的比赛，为他照球场上精彩瞬间并发在网上;为充分展现他的球技和得到班上同学们的认可
，我班组织班级篮挑战赛，慢慢的他感受到了我对他的关心 。通过几次的接触 ，我与他交上了朋友,他经常说老师你就像我妈妈。教育需潜移默化
，利用空闲时刻和他交流，关心他的生活和学习
。不动声色地教他遵守纪律 ，尊敬师长
，团结同学，努力学习 ，做一名好学生。只要他的学习
，纪律上有一点进步时我就及时给予表扬
、鼓励......，使他处处感到老师在关心他,信赖他 。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的方向
。

通过我和科任老师一年的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了纪律表现不断好起来 ，学习成绩也不断好起来了：同时上课开始认真起来
，作业也能及时上交，各科任老师都夸奖起他 。在高三开学之际 ，他主动找到我表示以后要将更加努力学习，练习球技
，并且争取好好表现，力争能当上兵 ，让我监督他
。他说老师我

永远记得您。就在昨天9月20日我知道赵焱均同学因为高超的球技被军队特招 。听到这消息我感到高兴和欣慰
，在离开之前告诉他注意身体，当一名合格的战士
。

从赵焱均的身上我明白了 ，作为班主任应是学生的良师益友
，应宽容以待之，让他感受老师对他的信任 ，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐
，让他在快乐中学习 、生活，在学习
、生活中感受到无穷的快乐!在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误 ，采用灵活委婉的方法去教育他
，鼓励他 。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流 ，在转化工作中就能达到事半功倍的效果
。赵焱均同学的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖
，因此，搭建师生心灵相通的桥梁 ，用关爱唤起他的自信心、进取心
，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习 ，

看到赵焱均同学在自己的教导下能有一个质的转变
，作为他的班主任真的很有感触。只要我们付出更多的心思，付出更多的爱 ，顽石也会发出金子般的光芒 。

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量
，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去
。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。转眼间 ，踏上教育工作岗位也十几年了
，平凡的我并没有出现过轰轰烈烈的事迹，可平淡的教学生涯给了我无穷的人生真谛及宝贵的教学经验 。我爱我的每一位学生 ，从她们身上我能看见许多大人身上所没有的，我爱我的学生
，看到他们健康快乐的成长，我感到欣慰而满足
。

记得前年刚接手九一班的时候 ，我担心
，不安，因为一个班级多数同学学习态度不端正 ，学习主动性不强。特别是班级有一位成绩中上的学生叫郑徽森
，记得有一天刚上完课，老师反映他在课堂上与老师发生冲突 ，理由是那么简单
，他不满足自己的考试成绩，而老师又批评了他几句 ，所以当着老师的面把试卷撕了
，并在课堂上大喊大叫，严重影响了老师的正常教学 。为此我找了他 ，“你觉得今天的课堂上你表现的如何?”我问，“很好啊
，谁又在告状了?”
。“不要去管谁告状的，平时老师都尊重每一位学生 ，因为我们都是平等的
，只是角色不同，既然老师都尊重你 ，你是不是也应该同样尊重老师呢?也许有时候老师们的口气是重了
，感觉有些伤害你，老师可以道歉 ，那你应该怎样去做才是尊重老师
，你也能像老师这样诚心的道歉吗?”郑徽森默默无语，神色虽如以前 ，但能感觉到他也在思考。“这次语文没有考好
，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的 ，回去想想，老师是真的想和你做朋友
，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生 。”教育不是一天两天的事情 ，也不是一次两次就能解决的
。每当他犯错误的时候
，我就找他，帮助他分析犯错误的原因 ，提出建议帮助他改正
，并积极联系家长，共同探讨对于该生的教育方法 ，家校共同努力
，逐渐的，他有所转变 ，班级的纪律好了许多
，学习积极性有了很大的提高。师生的交流，细水长流 ，心灵的交流贵在诚心，换我的真心放在学生上
，才能让我更了解学生更走近学生，郑徽森只是我桃李中的一个 ，曾为其付出了许多的日夜
，他也带给了我宝贵的教育经验 。多年的教学让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁 、美丽 ，如水晶;孩子的心灵是那样的脆弱而易碎
，如玻璃
。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容 ，学习着理解 。学生对我们教师的要求并不高
，只要我们真心一点，平等一点 ，赏识一点
，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话 ，也努力着去用自身的行动，去影响他们
。

后来他以较优异的成绩考上了县一中。再后来我和他成为了QQ好友他真诚地说“老师
，没有您的教导我是考不上一中的，谢谢”!简简单单的“谢谢”两个字让我感受到了成功的快乐!

去网吧玩游戏 ，是孩子挡不住的诱惑
，顾豪杰就是这样的一个学生 。他是一个淳朴热情的孩子，更是一个聪明睿智的孩子 ，可怜的父母对他的要求和期望很高
。然而
，自从进入六年级，他上课一直处于精神迷糊状态 ，成绩忽上忽下
，经常不做作业，根据学生的报告和我的调查 ，我发现他已开始进网吧玩游戏
，对游戏迷恋深，对学习抱着无所谓的态度。

一个周一 ，学生向我汇报顾豪杰双休日作业又没有做，据调查他又上网吧了
，下课后我找他谈话，他照旧紧闭双唇 ，问什么他都不说话
，我心里着急就冲他说：“你不说话就找你爸爸来说 。”他听了很着急，连忙表态发毒誓说再也不上网吧了 ，一定会改正
。我相信了他
，没有请他爸爸来，在随后几天里 ，他的学习态度很积极
，我真的认为他怕请家长，改过自新了。可是 ，我太过自信了
，一天又有学生电话我说顾豪杰又上网吧了 。我冷静下来，找寻解决问题的方法 ，这次我没有先找他，而是在放学后走进了他的家
，他的妈妈接待了我
。她说，孩子在家只听爸爸的话 ，但爸爸早出晚归
，与妈妈在家待的时间较多，但不听妈妈的话。爸爸做工很苦 ，没有什么文化
，所以对他期望很高，让他多学文化 ，每次他成绩下降或考试不理想
，爸爸就会打骂，甚至把他关在房里不给吃饭 。他的妈妈说到这儿 ，已是泪流满面了
。我心中一股同情之心由然而生
，为可怜的孩子难过，同时深深地自责自己工作不细 ，我的心情很沉重，我为我的不了解而自责。孩子并不是贪玩迷上网吧
，而是怕爸爸，怕回家 ，才躲到网吧进而迷上网吧 。

随后的一段时间
，我以朋友的身份多次找他谈话：“老师认为你是个聪明可爱的孩子，老师也知道你爸爸对你的希望 ，老师对你也有同样的希望。老师对你很有信心
，因为我认为你有这个能力
。那么，你对自己有信心吗?你目前的学习情况可不怎么乐观呀。你知道是为什么吗?”他低着头 ，小声说：“我怕爸爸打我
，我怕回家 。”我伸出小指对他说：“我保证你爸爸不会再为学习而打你了，老师与答应你不会对你爸爸说这些事的 ，但你要答应老师
，再也不去网吧了，好吗?好的话咱们就拉钩
。”由他稚气的小脸中我看到了坚定 ，我们由共识到共知，彼此信任
，建立了较为巩固的师生情感。

经过一个多月的心里疏导和教育帮助，顾豪杰同学在各方面都取得了可喜的成绩：在心理上 ，由“要我学习”变为“我要学习”;在行为上
，由爱玩游戏变为“爱好广泛”;在学习上，语数英考试均能拿到高分 。他已将学习和娱乐的关系处理得恰到好处
。顾豪杰同学的转化 ，道出了一个朴实的真理：每一个孩子的“出轨”行为
，背后都有他的特殊原因，作为班主任老师 ，更应该细心留意孩子的一切行为
，适时走进孩子的心灵，用自己的爱去感化他们 ，让他们在健康的轨道上行驶。

作为班主任老师
，虽然很平凡，但很伟大 。你每天的一举一动 ，一言一形都是孩子成长的航标，你做的每一件事将影响到孩子的一生
。设想
，当初如果我放弃对顾豪杰的教育，今天的他可能会是什么样子的呢?继续沉迷于网络游戏直到小学毕业吗?如果这些爱上网吧的孩子都能从老师的唇边
、眼角、和蔼的语气和鼓励的目光中得到暗示 ，感受到老师对他爱的温暖
，找到他们学习的动力和生活的目标，那么就能增进他们的上进心 ，使他们更加自尊 、自信、自强
，与此同时产生一种抗挫折的能力。

那就让我们去用真心去走进我们身边的每一个孩子心灵深处吧! 。

我敬佩的老师有很多，有教过我的老师 ，也有没有的老师
，都值得我敬佩，值得我去学习
。为救学习身体残疾的最美教师张丽莉 ，正所谓“生死关头舍身救学生
，无私大爱谱写生命赞歌”。一位位老师用无私大爱向我们讲述着一首首赞歌 。我最敬佩的老师是我的语文老师，虽然没有惊天动地的感人事迹 ，但是流露在平时的爱就像涓涓细流流进我们的心理，溪水无声
，但却给我们留下了深刻的记忆。

我的老师是一位普通的语文老师，但是她却对我们认真负责 ，严格要求
，一丝不苟，对我们刚柔并济 ，我们在学习语文同时
，又被语文的魅力深深吸引
。老师不仅教授我们只是，更让我们深深爱上语文 ，她是我们最敬佩的老师。

她是我最敬佩的老师
，不仅是因为她教授我们知识，更在于在初三是老师身体有恙 ，还坚持为我们上课
，直到最后坚持不住了，腰部疼痛 ，让她躺在床上，等我们去看望老师的时候还不忘对我们谆谆教导
，要我们不放弃学习，要一如既往 ，不能懈怠了学习
，还让我们自己出卷子，自己做检测 ，练习 。当我们看到老师在床上很痛苦
，还要关心我们的学习，让我们很感动 ，在感动的同时
，更要我们坚定好好学习的决心，“世上无难事 ，只怕有心人”我们相信只要要决心
，有毅力，一定会让我们学习更上一层楼
。

“春蚕到死丝方尽 ，蜡烛成灰泪始干”，我们对已她的涵义
，有了更深刻的认识和理解，虽然故事很普通
、平凡 ，但是往往我们就在这些小事中
，深受感动，我最敬佩的老师 ，让我们深受感动的老师
，对我们影响深远的老师。

5. 2017高中学生厌学教育案例范文

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