幼儿教育随笔 大班教育随笔200篇简短

很多朋友对于幼儿教育随笔和大班教育随笔200篇简短不太懂 ，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家
，下面一起来看看吧！

本文目录

1. 小班幼儿教师教育随笔
2. 小班幼儿教育随笔
3. 幼儿园小班教育随笔(六篇)

一、小班幼儿教师教育随笔

1 、小班幼儿教师教育随笔(通用15篇)

2、在平平淡淡的日常中，大家一定都接触过随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法 ，及时捕捉
，随手记录下来。什么样的随笔堪称经典呢？下面是我收集整理的小班幼儿教师教育随笔，欢迎阅读 ，希望大家能够喜欢 。

3
、黑格尔认为：人类最重要的艺术本领是想象
，美术课最重要的任务就是激发幼儿的想象力，想象力比知识更重要。

4、孩子们最大的乐趣是幻想!可是很多家长不明白这些 ，他们以自己的认知来判断孩子的画
。经常听到一些家长这样说：“这画的什么呀?怎么不像呢!”家长的认知就是画什么像什么
，运笔要横平竖直这才叫画画。其实家长不经意的点评已经伤到了孩子的自尊，打击了孩子们的创作欲望!我班有个很帅气的小男孩阳阳画画不错 ，在区角活动中
，他画了一个很可爱的稻草人，挥动着长长的手臂保护谷子 。孩子们在赏评时都说他画的是神奇的稻草人 ，有长长的手臂能帮助农民伯伯保护稻谷!阳阳很自信的拿着作品让小朋友们欣赏
。

5 、离园时孩子高兴的让妈妈看自己的作品，妈妈却说：“着画的什么呀?怎么怪怪的
，这长长的是什么? ”孩子的笑容慢慢的收起来，(这时 ，妈妈还没有注意到孩子情绪的变化
，还要说什么)我及时制止了妈妈将要脱口说出的话，阳阳妈妈你还是先听听孩子画里的故事再评价吧!在我的引导下 ，阳阳讲了自己绘画的意图
，是想让稻草人手臂长一点能保护更多的稻谷!妈妈意识到了自己的语言打击了孩子，很夸张的说：“我竟然没有看出长长的是稻草人神奇手臂 ，稻草人长长的手臂肯定有神奇的能力!农民伯伯就不担心鸟儿破坏稻谷啦!”笑容又回到阳阳的脸上!

6
、这说明孩子最大的成就感来自于别人的认可。父母的赞扬和鼓励多么重要啊!每个幼儿都拥有一个童话的、梦幻的世界
，幼儿的世界与成人的现实世界是不同的 。所以大人要拥有一颗童心，蹲下来贴近孩子 、了解孩子!分享
、赏识属于孩子的成长快乐!呵护孩子的创造力、想象力!

7 、孩子们是那样的可爱
、聪明、活泼 ，他们那细心地观察
，天真的话语，是那么有意思 ，令人回味
。

8 、我和孩子们一齐搭积木，大家玩得很开心。玩着玩着
，董通坤像发现了新大陆似得对我说：“教师，你明白我在哪里吗？
”“你不是在玩玩具吗？”董通坤说：“不对 ，教师你想想 。 ”“我不明白
。
”“告诉你吧
，教师，我在你的眼睛里。”看着孩子那惊喜的目光 ，听着他那稚嫩的声音
，我也高兴地对他说：“对呀，教师的眼里有个你 ，你的眼里有个我
，对吗？ ”“对！
”于是，我们又高兴的玩起来 。教师和孩子经过目光的交流 ，就会建立起丰富的感情
，也会让孩子更加喜欢你
。

9
、奥奥是个非常活泼、聪明的孩子。刚来幼儿园的第一个星期，发现他做什么事情都不专心 ，总是走来走去，吵着要爷爷
，对阿姨说自己要睡觉，对老师说要打电话给爷爷 ，让爷爷快点来接他
，但是到了午睡时间，他却又按耐不住 ，说要去外面走走 、玩玩 。于是
，每天午睡时间，我就一直陪伴着他 ，奥奥喜欢拍着背睡觉
，但是有时候，无论怎么陪伴他 ，他都不能安心入睡
，一直叫着要爷爷来接。

10、奥奥入园的第二个星期，我们老师慢慢发现 ，他喜欢捏橡皮泥
。一次捏泥活动中，奥奥自己打开一罐崭新的橡皮泥
，说：“哇!是橘黄色的，好漂亮!我要做一个蛋糕。”说完 ，只见奥奥先把橡皮泥分成三份
，然后分别搓成球状，再用橡皮泥盖子在上面压平 ，最后把三张“蛋糕饼 ”叠在一起
，还不忘在上面做上四根蜡烛 。于是，我就借此机会 ，请奥奥上来介绍自己制作的蛋糕
，并请他一步步做给其他小朋友看，小朋友们都说奥奥做得非常漂亮 ，还为他唱起了生日快乐歌
。我也在全班幼儿面前表扬了他
，为他贴上了小红花。奥奥小朋友得到了小伙伴们的赞扬和认同，也表现得非常高兴 。

11
、同时 ，我们也慢慢发现，奥奥小朋友整理东西的能力也很不错
，有时候小朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起，他就会及时发现 ，并且帮助他们从新分类装好
。于是
，我就请奥奥小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作
”的过程中 ，奥奥与小伙伴们主动交流
，和他们成为了好朋友 。

12 、从那以后，我们慢慢发现 ，奥奥小朋友能够坐得住了
，而且做事情也变得认真起来了
。

13
、加油哦!奥奥!你是个乖孩子!相信你会更棒的!

14、为进一步丰富幼儿户外体育活动内容,提高幼儿户外体育锻炼兴趣,利用废旧资源，为幼儿制作了有趣的户外活动玩具。

15 、户外活动时间到了 ，孩子们拿着各种各样的自制的活动器械
，高兴的跳啊
、蹦啊，走到广场上 ，听着优美动听的音乐，玩出不同形式的花样
，一会儿打保龄球、一会儿跳房子…… 。看着孩子们玩得开心 、投入，我有使不完的劲
。

16
、在全园开展废旧材料利用时 ，家长也为幼儿提供了种类繁多、数量充足的户外活动器械。我们幼儿园小六班的多功能沙包 、尾巴
、彩色飞碟、花毽子 、旋转跳跳圈、彩虹伞
、小高跷、足球 、开心跳跳球
、跳绳、纸球等
，丰富的活动器械，都是家长抽时间 ，用他们勤劳的手为我们制作的
，大大的调动了幼儿参与活动的兴趣 。

17 、这些自制户外玩具得到充分的利用，既节约了经费 ，又发挥了废旧物品回收再利用的价值。同时
，激发了幼儿的兴趣，有利于发展孩子的身体动作 ，促使孩子身心更健康地得到发展
。

18
、幼儿的小班语言学习需要创设良好的语言环境。幼儿园教师语言环境对幼儿语言能力的发展有着最直接的影响
，孩子与主要照看人的交流是影响他们语言发展的最重要因素 。

19、因此，我在一日活动中 ，应尽量规范自己的语言，坚持使用普通话交流；特别是农村的孩子
，方言重，为改变这一方面 ，我花费了极大的力气
，我们小六班最近来了一名孩子，我用普通话与他交流 ，他总是说土话
，吐字不清楚，后来改为 ，我说一句
，他学一句，我说“鸡蛋” ，她说“纸弹 ”
，这可把我难坏了，我慢慢的发现 ，孩子的年龄小，发音吐字欠规范
，于是，我每天都要画出各种鸡和蛋 ，与她交流
，一个字都要说十几遍，渐渐的发音吐字比以前好多了 ，但还是欠规范
。我注意培养幼儿提高语言表达的水平和能力
，发音规范 、正确，只要坚持为孩子创设良好的教育环境 ，孩子必然会受到潜移默化的影响
，逐渐学会讲普通话。

20
、在我们班里有一个叫粼粼的孩子，在刚开学的时候他是最能哭的孩子 ，而现在他是最能闹腾的孩子
，而他又比较有领导力，宝宝们都喜欢跟他玩 。对他的这种情况 ，老师们都很无奈
。

21、有一次我带孩子们去小便，出来站队的时候粼粼到处乱跑
，一会去玩滑梯，一会去玩轮胎秋千 ，到处乱跑一个劲闹腾
，我叫他"粼粼，来排队了 ，我们回教室了"他会看你一眼
，然后继续乱跑，其他的孩子看见了 ，也会跟着他到处闹。我看见这种情况突发奇想
，"粼粼，到老师这里来 ，老师有话对你说 。"当粼粼过来的时候
，我对他说："粼粼，如果你表现得好 ，老师让你当班长好不好
。"粼粼痛快地答应了。我又告诉他"那你帮老师把小朋友集合起来，我们回教室吧 。"不一会的功夫
，孩子们排好队随着我回教室里去了
。

22 、对于这种爱表现想让老师注意他的孩子，我们应该给与他合适的机会对于像林林这种爱闹腾但有号召力的孩子老师应给与其发展的空间。

23
、还没调来香花幼儿园之前 ，就听说幼儿园有个礼仪课题
，一直没有什么深刻的体会 。直到来到香花幼儿园园内，才从点滴中感受到孩子之间、老师之间的浓厚的礼仪氛围 ，礼仪之花早已悄然开放。

24 、每天早晨当我跨入幼儿园
，总会迎来两旁的礼仪宝宝甜甜的“老师早
。
”进入班级以后，随着孩子们一个个来园 ，也总能听到一声声“老师早
，阿姨早，小朋友早。”这一声声简单的话语却让我感受到了孩子们的礼貌与懂事 ，总是让我的心情添加了几抹彩色 。

25、还记得我第一次发小红花时的情景
，我刚递给小朋友，就随之而来一句 ，“谢谢吴老师
。 ”我原以为是个别孩子才这样，没想到每一个孩子接到小红花时都有礼貌地说了一句“谢谢!”孩子们真的是非常有礼貌。

26
、还有一次
，我外出听课回来匆忙地进入教室，进班以后孩子们看见我开心地喊了起来 ，“吴老师好 。
”还有的说
，“吴老师，辛苦了
。”小小的话语 ，却有着巨大的力量
，我的疲劳顿时烟消云散。

27、礼仪当然不仅仅是语言上的体现，更体现在行动上 。脱下来的衣服孩子们能主动折叠好 ，午睡时的鞋子能整齐地排列
，有好的东西大家懂得了分享……

28 、礼仪是方方面面的，我和孩子们一起学礼仪 ，践行礼仪
，感受礼仪的魅力
。

29
、今天户外活动，我和孩子们联系双手交替排球。活动之前 ，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动 。然后，告诉孩子们
，现在我们来练习双手交替拍球，要求是左右手交替拍球 ，我话音未落
，孩子们就噼噼啪啪的拍起来，我一边巡视 ，一边指导孩子们
，当我来到林林面前时，看到林林抱着皮球一副无精打采的样子 ，就问林林：“林林
，你怎么不排球呀？ ”林林说：“老师我不喜欢拍球，没意思
。
”林林地回答是我吃了一惊 ，小小的孩子居然说出这样的话
，我对林林说：“拍球多有意思呀，你看其他小朋友拍得多带劲 ，你可以把球当成玩具或者你喜欢事情来做，你就觉得有意思了。”林林听我这么一说
，来了精神 。“老师，我把皮球当成怪兽 ，我当奥特曼
，我来打他。 ”说着林林就拍起来，嘴里还不停的数着：“一、二 、三……
”看到林林高兴的样子 ，我接着说：“你要两手交替着拍
，你会更厉害的
。”林林听了，拍的更起劲了 ，其他孩子看到林林拍的如此起劲
，也跟着拍起来。

30
、这件事是我体会到，在活动时不是孩子们不愿意去做 ，而是老师没有找到调动幼儿学习的积极性 。只走进幼儿的内心世界
，真正的了解幼儿，才能知道他们需要什么 ，在活动中才能激发他们的积极性，让他们愿意学
，自动学
。

31、春天来了，我要与孩子们进行美工制作活动——美丽的花园。我精心准备了活动材料 ，在制作方案中
，我想好了如何启发幼儿用不一样的方法装扮出美丽的花园 。

32 、突然，一个念头在我的脑海里浮现 ，为什么我总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢为什么不去充分发挥孩子们的创作的用心性和创造性呢为什么不让他们自我去想去做呢于是
，我决定是一次
。

33
、在组织活动时，我让孩子们自由选取材料、分组 ，在我的鼓励 、支持下
，孩子们都用心的动手做起来，在近25分钟的制作过程中 ，孩子们都始终持续着浓厚的兴趣。孩子们在完成之后
，拿着自我装扮的作品与小朋友共同欣赏
、介绍 。

34、请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧，你将获得一份惊异的收获
。

35 、区域活动时 ，董昭良在结构区拼插房子时，怎样也不能结合到一齐
，他似乎失去了信心，准备拆了 ，不拼了。我连忙走过去说：“呀
，这房子立刻就要成功了！ ”董昭良说：“教师，我插不起来 。
”我说：“教师和你一齐来试试好吗？”他点点头
。当快要围合的时候 ，我提议再加几片积木。不一会儿
，房子搭好了 。此时，他按捺不住内心的高兴 ，笑着跳了起来：“我成功了！我成功了！ ”

36、当孩子因为技巧出现问题而影响游戏时
，教师要与幼儿一齐探索，祝他一臂之力 ，并共享成功的互动过程
，间接培养了幼儿的坚持到底的品质。

37
、关于规矩，读者最常问的几个问题是：对孩子比较宽松 ，长大以后他会不会无法无天?少一些规矩、多一些自由对男孩来说，会不会使他越来越没有规矩
，从而养成一些坏习惯?快两岁的孩子是否需要立规矩?如何界定规矩和宽松之间的尺度?

38 、很多人都认为，孩子小时候如果给他自由 ，他长大就会无法无天
。持这种观点是对人性不信任
，认为人是带着原罪出生的，如果不加以管束和惩罚就会变得很差。其实人性非常善良 ，尤其是孩子
，天性非常纯美，这是每一个儿童与生俱来的本性 。有些孩子成年之后有破坏力 ，不是因为他小时候被惯得太多
，而是他受到的暴力太多或者说管束太多所致
。所以不

39
、要害怕把孩子惯坏，只要不是惯他做坏事 ，只要在正常范围内
，就允许孩子干一些他愿意干的事情。

40、关于自由和规矩，其实是大家感到最迷惑的一个问题 。之所以迷惑 ，是不理解教育中的自由是什么
。很多人认为自由是放任自由，什么也不管
，干坏事也不管，但这是对自由的误解。真正的自由是解开孩子绳索 ，让孩子自由发展
，在安全 、道德的底线上允许孩子做一些事情，甚至使一些小坏都没问题 。

41
、不要担心孩子变坏 ，恰恰是那些从小获得真正自由的孩子、生活得自由自在的孩子
，长大了才会讲规矩 、有规则
。因为他们在自由中获得自信，也获得自由的力量。那些从小被管束过多的孩子也会很讲规矩 ，但他们蓬勃的生命力在规矩中框住了 。这样的孩子很老实
、没有创造力
，甚至萎靡消沉
。如果要付出这样的代价，讲规则有什么用?一定要相信人的向心力 ，就像向日葵向着太阳一样
，一个孩子在自由中成长，自然会成长得自由、美好 ，不要担心。

42 、我一向主张无为而治，相信得到充分爱的孩子会做出正确选择
，不需要父母太多干涉，即使是两岁的孩子 。两岁是孩子从极其柔弱开始成长为一个幼儿的阶段。两岁的孩子开始萌发一种意识 ，开始以自己的眼光看问题
、做判断
，开始尝试独立做一些事情，这样会被很多家长认为是不听话了 ，这其实反映了家长自身的脆弱
。

43、恰恰是那些做事极其严谨 、雷厉风行
，或者极其能干的家长，孩子在他们眼里特别容易变得不听话 ，因为他们常常把自己的意志过多地强加到孩子身上
，总觉得“我希望你这么做，你没有这么做
” ，“你怎么变成这样子”
，就将孩子定义为不听话。实际上，这是我们没有很好地接纳儿童 ，没有宽容弱小 。我们应该真正把孩子当做孩子去爱，而不是用成年人的标准去要求孩子
。

44、的确很难界定规矩和宽松的尺度
，就像无法轻易界定好与坏一样，只能放在具体案例
、事件中去分析。总的原则是 ，不出危险
，也不妨碍他人，就交给孩子自己处理 。

45、对父母而言 ，做榜样 、做表率
、给建议、正面肯定
，比生硬地立规矩要好得多
。有时候我们给孩子立很多没有意义 、无聊的规矩，还误以为是好东西 ，生硬地让孩子服从
，这并不是—件好事。比如说，在公共场合不要大声喧哗 ，这是公德
，但在不重要的场合，孩子喧哗几声 ，大声叫唤几声，真不是问题 。由于成年人太注重所谓的`安静
，不允许孩子说话，实际上是用成年人的规则扰乱了童年的自由自在
。

46
、晨间谈话 ，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动。我校幼儿教师充分利用这段时间
，发挥它应有的功效，使孩子们的口语潜力将大幅度提高 ，教师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息
，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与教师在晨间交流了 。

47、晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养
。如何穿衣服 ，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处
，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋 ，大胆讲话
，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了提高。教师和家长的心里都高兴极了！

48 、我们班上有个小男孩 ，名字叫陈星桥，今年4岁
，背地里我们都叫他“小哑巴 ” 。

49
、为什么我们会叫他“小哑巴”?是因为他自从入园到现在从不跟班上的任何一位老师讲话，也不会跟小朋友讲话。

50、从早上入园开始 ，爸爸 、妈妈或是爷爷
、奶奶就鼓励他说：“星星
，快快给老师问好
。
”可是他就会一脸无辜地望着你，一动也不动地站在那里 ，下午放学
，家长来接的时候，又告诉他说：“星星 ，快给老师说再见。”他也只会挥挥手就离开了 。

51、平常
，如果他被别的小朋友欺负了或者是摔倒了，你去问他怎么回事?他只会哭 ，什么也不会说
，吃午饭或早点的，如果他还要添 ，你假装不知道，他就站在原地
，呆呆的看着你或者把碗放回桶里不吃了
。

52 、面对这样的他，我们十分担心 ，于是想方设法帮助他
，引导他说话，可是 ，他一如既往
，至到有一天，我们上美术课画小鸡 ，他画完以后
，来到我的身旁，高兴的说：“老师 ，我画好了。 ”我一听
，非常高兴，于是顺势引导他说话 。

53、从那次开始 ，我们的“小哑巴
”开始说话了，我们大家都为他高兴
。

54
、最近孩子在玩玩具的时候我无意间发现有孩子把玩具装进了自己的口袋
，可能是我没有带过小班，这让我大吃一惊 ，孩子怎么会有这样的举动呢？对此我请教了有经验的老师们
，他们说以前小班孩子都会有这样的现象，因为小班年龄的孩子看到自己喜欢的东西会有意识的把它据为己有 ，需要老师正确的去引导他们。

55、一天
，我又看到昊翔小朋友把一辆小车玩具放到了自己的口袋里，我没有直接过去拿出来 ，而是等孩子们都玩完了
，我在收玩具的时候故意大声说：“哎呀，那个粉红色的小车怎么不见了呢？小朋友有谁见到它吗？”孩子们都摇头 。我接着说：“小朋友们晚上都要回到自己的家 ，我们的玩具也是一样的
，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家 ，它就会伤心难过的
。小朋友们希望它难过吗？ ”孩子们纷纷说：“不希望
”。听到这里，昊翔小朋友慢慢的从口袋里拿出了玩具过来交给了我 。我没有去责怪他
，而是说：“原来它到你那里去了，谢谢你帮它找到了家
。你真棒。”我看到他的小脸一下露出了笑容 ，从此我再没有看到谁把玩具装进自己的口袋了 。

56 、孩子犯错是难免的
，只要老师正确的引导，我相信每个孩子都会是最好的孩子。

57
、幼儿园教学与中小学教学不一样 ，幼儿年龄小
，注意力时间比较短，幼儿又个性好动 ，坐不住
，如果单纯的言语说教，幼儿很容易就失去兴趣 ，注意力转移
，教学很难收到预期的效果，针对这一特点 ，我们便把幼儿的好动与教师的教学相结合，使原本相矛盾的两件事相辅相成
，有机结合
。

58、无论是常识教学 、故事教学
、还是儿歌以及歌曲教学，我们都根据教学资料编排相应的动作 ，一句一个动作
，边做动作边进行教学，教师的一个手势、一个眼神都代表了一个资料 ，幼儿学习用心性空前高涨
，在手舞足蹈当中不知不觉的掌握学习资料。

59 、幼儿园教学不拘模式，很多事情只要找准了切入点 ，就能化难为易
，收到事半功倍的效果 。

60
、中午起床后我带着孩子跟平时一样在厕所门口排队等候上厕所，没过一会儿就听见班梓涵跟我说“老师妈妈 ，孙琨皓哭了 ”我走过去一看
，他哭的小脸都花了，我忙问道“琨皓怎么了?怎么哭了?
”他沙哑着嗓子“我渴了 ，想喝水
。”“那你为什么不跟老师说呢? ”面对我的提问她也不回答，只是用满是泪水的眼睛看着我
，我摸了摸他的额头，并不热 ，于是耐心的询问“我们一会儿就回教室了
，回教室就喝水，以后有事情要跟老师妈妈说 ，好吗?不要哭了
，小小男子汉要勇敢!
”在看到他朝我点头后，我带动幼儿以最快的速度上厕所、洗手 、回教室。

61
、喝过水的琨皓还是闷闷不乐 ，没有精神
，担心他是不是感冒了，但是摸了摸还是不热 ，于是我跟班里的王老师开始逗他开心
，让他笑一笑 。由于王老师下午要上公开课，而琨皓就是其中的一个 ，所以匆匆忙忙的带着孩子走了
。等琨皓跟着王老师上完公开课回来后就趴在了桌子上，问他怎么了也不回答走过去一摸额头
，烫烫的，就赶快给他测量体温 ，当我看到他的体温后呆了38度
，立刻给琨皓妈妈打电话。当半个小时后，琨皓妈妈才从地里赶了过来讲孩子接走 。

62、如果我在回到教室后立刻给孩子测量体温 ，会不会孩子就不会烧的这么严重了?如果我再细心一点就不会有这样的事情发生了!通过这件事
，让我明白了作为一名幼儿老师，我们就应该从很小的细节开始 ，去观察每一个孩子
，在孩子发生任何事情时都要有所准备，有应急的方案 ，讲所有情况降到最低点
。小小细节凸显大大学问
，希望每一位老师都不要忽视细节。

二 、小班幼儿教育随笔

1、在学习
、工作生活中，说起随笔 ，大家应该都有印象吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉
，随手记录下来 。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是我帮大家整理的小班幼儿教育随笔，供大家参考借鉴 ，希望可以帮助到有需要的朋友
。

2、记得文文刚来我们班的时候
，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下 ，我就问她
，为什么哭，她擦着眼睛对我说：“我害怕中午睡觉 ，我不想睡觉。”我就安慰她说：“好吧
，文文，不要哭了 ，中午老师陪你玩
，咱们不睡觉好吗? ”她泪汪汪地点了点头，很快就不哭了 ，就和小朋友们做游戏去了 。

3 、到了午睡的时间，我陪她玩了一中午。第二天中午的时候
，她妈妈来接她回家，对我说：“文文去过好几家幼儿园 ，都不愿意去
，就是因为害怕中午睡觉
。”我跟她妈妈商量了一下，这几天可以接文文回家睡觉 ，等下周的时候再让文文在园里睡觉
，文文也同意了。

4
、到了下周的时候，文文妈妈没来接她 ，我就让她睡了一会儿
，结果文文第二天不愿意来上学了，我打电话询问她妈妈 ，她妈妈告诉我说：“文文回家告诉我说
，老师说话不算数 。
”倾刻间，我觉得我做错了 ，于是，我为这件事和文文道了歉
，并和她约定好，以后文文可以不睡觉 ，但是必须在床上躺着
，不能影响其他小朋友午休，文文很认真地点了点头 ，没几天她就慢慢融入到集体中去了
。渐渐地
，也养成了午睡的良好习惯。

5、从这件事中，我反省到对孩子说的话就是“金口玉言” 。老师在孩子心目中的分量是很重的 ，有时候家长的话都不如老师的话管用
。老师对孩子说出的话要负责
，这能显示出老师对孩子真正的尊重。对于孩子小小的心灵，我们要加倍地呵护 ，悉心地尊重 。

6 、晨间谈话
，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动
。我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效 ，使孩子们的口语潜力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息
，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。

7
、晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养 。如何穿衣服 ，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处
，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋 ，大胆讲话
，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步
。老师和家长的心里都高兴极了!

8、随着孩子们年龄的增长 ，他们对周围的事物好奇心越来越强
，总想要把某件事弄清楚才罢手。当然了，他们喜欢与周围的事物之间产生互动 ，喜欢探索 。作为老师的我们在遇到这种状况时
，不要过于干涉孩子们的探究，必要时能够加以引导。

9 、这天下午孩子们正在自由玩耍
。突然我被一个奇怪的谈话吸引住了“我的头是圆的 ，你的头是圆的吗 ”“当然了，你看。
”说着还故意靠过去让他看 。“你说谎
，你的头不是圆的，你的头是长方形的
。”听到这儿 ，我不禁笑了起来。“不是
，你的头才是长方形的呢 ”两人为此进行了激烈的争论 。“他的头为什么不是圆的，而是长方形呢
”“因为他的脸是长方形的 ，所以他的头也是长方形的
。”听了他的话
，我断定他为什么一口咬定自己的头是圆的了因为他的脸是圆的。“你身上哪些地方圆的 ”“眼球是圆的 。
”“老师我明白，我的皮股是圆的
。”听到这儿我不仅仅哈哈大笑起来。和孩子们在一齐聊天后 ，你就会觉得自己什么烦恼也没有了
，和孩子们在一齐的感觉真好!

10
、入园的第一天,李梦彤来了.当妈妈抱着她跨入我们班时,撕心裂肺的哭声使我们不约而同的围了上去.“彤彤,让老师抱抱!彤彤真乖. ”可无论怎样说都无济于事,只见她双手紧紧勾住妈妈的脖子,哭的大汉淋漓,全身颤抖,嘴里还不停的说着:“我要回家,我要妈妈,我不上幼儿园……
”直哭的她妈妈的泪水夺眶而出.她妈妈哽咽着道歉:“老师,我们明天再来!”一连几天都是如此.这样以来,日常活动不能正常进行,而且也影响着其他小朋友的教育.面对这特殊的孩子,在家访中找到了症结:孩子入园前一直就由妈妈或姥姥一个人带,很少接触到其他小朋友,孩子见了生人就害怕.所以孩子对带她的人依恋程度非常高.一旦要脱离她的周围,反应会特别激烈.

11、作为一名合格的幼儿教师,要认真分析原因,采取不同的方法,耐心对待幼儿的哭泣,这样才能使幼儿轻松愉快地投入到幼儿园的生活中去.老师积极引导幼儿,关心幼儿成为幼儿的依恋对象,并组织有趣的活动,吸引幼儿的注意力,使幼儿忘却孤独和焦虑,投入新的环境中去,变消极情绪为积极情绪,渐渐地可消除她的不安全感.比如:和幼儿一起玩“打电话 ”的游戏,一会儿做妈妈:“喂,是xxx吗?妈妈正在上班,下班后我会去接你.”一会儿扮老师:“喂,是xxx小朋友妈妈吗?我是幼儿园的李老师,xxx小朋友是个好孩子,正在听老师讲故事呢,你安心上班吧.
”xxx小朋友听后就真的不哭了.

12 、每天面对这么一大群可爱
、纯洁的孩子们,在孩子们中间,幼儿的心是最纯洁的,我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界,你付出多少就会收获多少,无论是教师还是家长,我们不应当吝啬赞美、吝啬肯定 、吝啬鼓励,同时,讲究了教育的时机、方法
、技巧.只有这样,才能使孩子彻底摆脱阴影,让孩子开心的过好了园中的每一天.

13、我是一名刚参加工作的新教师，之前没有什么教学经验 ，通过这一个月的工作和学习
，让我学到了很多，可以说让我受益匪浅 。

14 、新入园孩子的哭闹是一件非常正常的事情
。那么作为幼儿教师的我们唯一要做的就是让他们尽量缩短哭闹时间 ，以尽快进行正常活动。目前，问题已经很清楚了
，那么如何让新入园幼儿不哭闹或者少哭闹 。我能做好以下几点，问题就简单多了：

15
、首先 ，环境方面。当幼儿进入到某一个活动室时
，需要有一个非常舒服的生活环境，包括室内环境和三位老师的表现以及小朋友们的情绪等
。幼儿进入活动室看到比较舒适的环境在心里会放松些 ，加上老师们热情接待(面带微笑)
，和蔼的语气，再有小朋友们的开心、放松等表情无疑都会给幼儿带来一些宽松的氛围 ，为新生入园创造有利条件。

16 、其次
，每个人心中在每个时期都会有崇拜者和信服者 。作为幼儿就更不例外了，甚至他们会出现多个崇拜者
。因此 ，我们要想尽快要成为孩子们的信服者包括：

17
、 1)对他们进行无微不至的关心和爱护；(2)讲一些他们所感兴趣的故事或者做一些能够吸引他们的动作等；(3)带领孩子们表演一些律动、手指游戏等。

18 、再次
，是从培养幼儿角度出发 。主要是培养幼儿的自信心
。当其在课堂上看到别的幼儿积极回答老师的提问；在生活上各项事宜都不知所措时，无疑会有些自卑。这时就需要我们用敏锐的眼神去发现他们 ，同时对其加以关注 。

19
、最后一点是食品的安抚
。“民以食为天”，绝大多数幼儿都是比较喜欢吃的
，那么我们教师为什么不能利用孩子们的这一弱点来改变他们的某些行为呢？

20、宝宝们现在入园已经近一个月了，虽然个别宝宝每天早上到园时还会哭闹一会儿 ，但基本上已经是慢慢好转的状态了
，这和各位家长的配合也有很大的关系，看到家长对我们这么的信任和放心。做为一名幼儿教师 ，我们都要对家长的这份信任和放心负责 。这就是我现在作为一名幼儿教师应该做的事
。

21 、新生入园可谓是幼儿园门前的一大景观
，哭的
、拽的、笑的 、闹得，真所谓是千姿百态。

22、尽管如此 ，大多数孩子还是顺利的从家长手里接过了孩子
，当班主任老师们陆续的带领孩子们走进自己的活动室后，园门口接待的任务自然留给了我 ，这样
，“认生 ”的孩子就是了一大难题 。

23
、朱辛子豫是刚入园的一个男孩子，第一天入园就出奇的安静 ，没有哭闹，谁知道当别的孩子停止哭闹后
，他却一反常态的来了，当孩子的奶奶送到门口后 ，打过招呼后
，“子豫让奶奶来送的，来 ，朱老师带你去教室。
”谁知
，孩子一扭身子，竟然抱着奶奶的腿 ，嘴里还不停的念叨着：“找胖老师
，找胖老师
。”——教孩子的老师身材胖点。随后，子豫的奶奶接着说：“孩子就认他的胖老师 。 ”听到家长和孩子的对话 ，我没有多说什么
，而是笑着对家长和孩子说：“好，那你们等着 ，我去叫他老师来
。
”

24、看到张老师出来后，孩子跟随老师进入活动室。

25 、针对此情况
，我与家长进行了简短的交流，让家长明白了到了幼儿园 ，并不是一个老师
，当然，最重要的一点就是解除家长大脑中的老思想 ，谁教我的`孩子
，我就只认谁的观念 。于是，从孩子在园表现 ，一直到入园前的分离
，再到这个阶段如何与孩子进行沟通等等，进行了探讨
。当看到家长不住点头的神情时 ，我觉得时机也差不多了。因此
，我与家长达成共识，明天早上入园时 ，让我来接待孩子 。

26
、第二天早上，我在园门口接到了这位家长和孩子
，虽然孩子比较勉强，但孩子没有哭闹 ，最后还是把小手给了我
，当我牵着孩子的手时，我首先微笑着对孩子的表现给予了赞扬
。“今天子豫真棒 ，能跟着朱老师进教室了。明天我相信
，子豫就能自己走着进教室了 。一会见到小朋友们，自己跟他们说一说 ，让小朋友们也学一学子豫
。好不好?”就这样
，在边说边走中，孩子忘记了人生 ，顺利了走进了教室。

27、第三天.我还是一如既往的地等待着
，“老师，我奶奶送我来了 ”……看到孩子荡漾着微笑的小脸 ，我也笑了……

28 、通过这个孩子身上发生的事情，让我更进一步明确了
，与家长沟通交流的重要性，也让我们更明白了教育的责任不光是孩子 ，还有家长的认可与期！

29
、在一次即将吃中午饭前的半个小时,当幼儿把小手洗干净后,我便利用剩余的时间给孩子们讲故事,过后一提问,竟然能回答的孩子少之又少,我又将这个故事重复讲了一遍,并要求过后谁也来当当小老师,在把听到的讲给同伴们听.结果,却令我很意外,请了两个听得专心的小朋友,讲得都吞吞吐吐,断断续续的.但我还是给予肯定评价,以一些倾向性语言暗示引导幼儿.例如:
”杨xx因为听得认真,一下子就能听出故事讲的主要内容,” ”你们看,王xx讲得多好啊,是因为他听得认真,
”等等.这样既表扬了认真听讲的孩子,又给其他孩子指明了努力的方向.

30、在我再次讲故事时,又给孩子们提出要求,孩子们听得比以前好多了.我相信教师要有耐心地慢慢培养,对有进步的幼儿,教师要及时表扬,肯定,奖励,慢慢会培养起孩子们的良好倾听习惯.

31 、今天下午区角活动时
，孩子们在高兴的玩玩具，突然“哗”的一声 ，巧巧不小心把一垫子雪花片倒到地上
，巧巧一幅若无其事的样子，紧接着小朋友们一阵哄笑 ，你看我
，我看你，竞相模仿开了 ，我在看到后冒出了一个念头：“扔玩具真这么好玩吗？ ”孩子们不说话
，偷偷的看看我，“那你们想扔吗？”“想 。
”大胆的子威回答我 ，其他小朋友向他投去佩服的眼光，我点点头
，“那好吧，请你们尽情地扔吧。”

32
、教室里立刻乱成了一团 ，孩子们的叫声和玩具的碰撞声淹没了一切
，高兴极了
。十几分钟后，教室里一片狼藉 ，孩子们红扑扑的脸上透着意犹未尽的喜悦。我镇定而舒缓地说：“好了
，我们该捡玩具了 。 ”孩子们看着满地的玩具不知所措，我笑了笑 ，“没关系
，老师和你们一起捡
。
”我立刻拣起了玩具，孩子们也学我的样子动手拣玩具 ，时间一分分的过去
，玩具一个个的进了玩具垫子，汗珠也一滴滴的从孩子们的头上冒出来 ，当最后一个雪花片放进篓子的时候，大家都往地上一躺
，“好累呀，终于捡完了。”那你们以后还扔玩具吗？“不扔了 ”大家异口同声的说 。

33、从那以后 ，扔玩具的现象没有了
。我感到很欣慰：因为“不乱扔玩具
”不再是一句教条的规则
，让孩子们乐意接受并自觉养成的习惯才是最好的方法，由此我想到：少对孩子说一点 ，多让他们做一点
，这样，在他们幼小的心灵里才能埋下关心他人 、自我约束的种子 ，使之受用一生。

34
、人是万物之灵
，人与人之间的关系也唯有用关爱编织才能够天长地久 。如果你留意，你会发现每时每刻你都活在周围人的关爱当中
。不信 ，你且看（这一幕发生在我的班里）：

35、慧慧一边走一边哭
，霞霞在轻轻扶着她，走在旁边的泉霖轻蔑的说：“哎呀 ，那么娇气呀！”霞霞气呼呼的说：“她病了，你怎么能那么说呢？我们应该关心她啊
，老师说过，小朋友之间要互相关心的。 ”听到孩子们的对话 ，我很高兴
，马上跑过去，询问慧慧哭的原因 ，原来是慧慧来到幼儿园后
，突然觉得肚子疼，就哭了起来 。我马上送她到卫生室 ，医生说她喘岔气了
，一会儿就好了
。

36 、回来后，孩子们马上围了过来急切的问：“老师 ，慧慧怎么了？慧慧怎么了？她怎么会哭呢？她哪里不舒服啊？
”看着孩子们着急的样子
，我急忙说：“好孩子们，慧慧没事了 ，医生说她喘岔气了，一会就没事了。今天小朋友们的表现很好
，特别是霞霞，知道关心小朋友了 ，你们长大了
，老师很高兴，你们是老师的骄傲 。”

37、这件事让我明白 ，不仅要教给孩子知识
，更要教给孩子做人的道理。要学会关心别人，帮助别人
。让孩子感受到彼此之间的关心与爱护；让孩子感受到社会的温暖 ，让孩子的世界充满正能量。

38
、下班后
，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开 ，教师到家长手中接送卡收齐
，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日 ，年复一年，我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.

39、一天没见到孩的家长
，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情 ，告诉亲爱的小宝宝.你看
，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇 ，要这要那
，我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖 、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具 ，买蹦蹦床等 。

40
、每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求
，而孩子的自私，任性等不良性格 ，也就是在这种情形下慢慢的养成了
。有的家长则不这么认为
，应对孩子的种.种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求 ，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心
，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长透过与孩子谈话，不仅仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达潜力 ，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状况
，对幼儿进行了潜移默化的教育 。

41、这几天，小朋友们总说："老师 ，洗手的地方好多水!"还有些小朋友由于地面比较滑而摔到
，我询问是怎么回事?孩子们都说不知道
。于是我决定弄个明白。

42 、中午洗手的时候，我站在那偷偷地看 ，看见皓皓小朋友边洗手边玩水
，还用了许多的洗手液导致很多泡泡甩在地上，所以地面很滑 。

43
、随后我把他叫到了身边聊天："你为什么洗手要用那么多洗手液?""因为上次吴老师表扬我的小手洗的最干净 ，又最香了""那你为什么又把泡泡甩在地上呢?""因为用了太多的洗手液
，手老洗不干净，我就想多甩几下!"

44、原来如此 ，还好我没有当场批评他，有的时候老师的一个表扬原本是好意的
，但由于语言表达的不够全面，会给孩子带来错误的引导
。

45 、一颗小树苗,可以长成参天大树,也可能单薄无力甚至枯萎,由此至彼之路其实并不漫长,作为老师的我们,在给予孩子知识的同时,还要给予他们更多的“爱 ”,我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱,姐姐对弟弟妹妹的爱,朋友之间的爱,老师对学生的爱等等.在给予孩子爱的同时,我们还获得了快乐与幸福,在这简单的幸福里,我们也在不断成长.

46
、孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作 、每一个眼神,而且还会模仿的有声有色,老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展,所以,老师应以身作则,做好每一件事
、说好每一句话,不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展.所以老师是非常重要的,尤其是像我们这样的启蒙老师,那更是重要的.

47、孩子的成长过程只有一次,我们需要多听孩子的心声,给予孩子尊重 、信任与鼓励,还有我们的爱.孩子与老师在一起的时间是最多的,从早上入园到下午离园放学,一天的时间,孩子可以学到很多的东西,除了学习知识外,更多的则是与老师相处,学习老师身上的东西,老师自身的点点滴滴都影响着孩子,在孩子的眼里,老师是神圣的、伟大的,老师的每一句话,每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子,所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人.

48
、孩子与老师是互通的,是相互影响的.在我们给予孩子爱时,孩子也给予了我们不曾拥有的爱;在我们传授孩子知识时,孩子也给予了我们教学方法;在我们给予孩子快乐时,孩子也给予了我们一张张天真的笑脸;我们在奉献自己的同时,孩子也在回报我们.我们拥有了更多的欢声笑语,与孩子共成长.

49、所以,让我们“一切为了孩子!为了一切孩子!为了孩子的一切!
”让我们的孩子可以变的更开心 、更活泼,让我们与孩子共成长而更加努力向上!

50
、我们幼儿园地处农村 ，幼儿的户外活动场地很大
，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意 ，可是最近课下活动时
，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子 ，有的不只在地上画什么
，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。

51、今日户外活动时 ，本来是安排滑滑梯
，可是泽乾却跑到我面前对我说：“教师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟 ，“飞 ”到沙地里忙了起来，一会儿工夫
，子哲对我说：“教师你看我画的村庄 。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系 ，用手一抹
，重新开始，有的两人一伙在堆小山 ，瞧孩子们那股认真劲儿
，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园
。

52 、经过这件事 ，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。可是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力
，玩儿得十分尽兴 。

53
、如何让孩子们安静的午睡在我们班是个很头疼的问题，今天中午又有几个小朋友不休息了 ，他们睁着眼睛东瞧瞧西看看
，如果老师在旁边守着还是挺听话的自己也能睡着!如果老师有事走开了他们就开始叽叽喳喳说话，在床上乱蹦!我一直在想办法来解决这件事。突然之间灵机一动我侧身装出一副倾听的样子：“嗯我听到了一种声音
”我小声对那几个没睡着的小朋友说
。他们反应很快!也装出倾听的样子来“我怎么没听见啊!”我说：“那是因为小朋友说话声音太大把小精灵给吓跑了!你们把眼睛和嘴巴都闭上没声音一会小精灵就会出来和你们说话了你们快把眼睛闭上吧试一试!大眼睛也累了顺便让他们休息一下吧! ”我说完这些话小朋友们慢慢把眼睛闭上没一会工夫就睡着了。孩子就是孩子其实他们的思想很简单 ，关键是我们要站在他们的思想上去思考问题!

54、我们班有个叫芮芮的小朋友，小名语语
，非常可爱 。这孩子年龄虽小，但是很聪明
。大约来幼儿园两个星期左右 ，语语妈妈向我反映孩子不合群
，让她很担忧。家长这种担忧情绪的表现让我们意识到接下来我们的日常生活指导的重点应该是什么 。

55 、首先，我安慰家长 ，告诉她这是一个正常现象
，宝贝的独来独往，我行我素 ，这种表现是新入园宝宝们普遍存在的现象
。因为现在都是独生子女
，在家里都是想有什么就有什么，想玩啥就玩啥 ，吃的喝的应有尽有
，却忽略了与同伴在一起玩时所能激发各方面的潜能。

56
、其次，我们老师会尽多的创造机会和游戏活动来帮助宝宝们学会怎样与伙伴交流相处 ，让孩子在幼儿园大家庭中共同游戏，共同体验集体活动快乐的时候找到自己与社会他人亲近的良好态度 。我相信孤独的“小公主
”会慢慢地变成活泼的“小公主”
。

57、刚开学的时候
，我们在图书架上放上许多图书，孩子们似乎也挺喜欢看的 ，下午点心吃完后总能看到很多孩子到那边看书。

58 、但是过了不久我发现
，每次把书放回去时，很多孩子没有正确的把书放到原先的地方 ，图书角那里往往是一片狼籍
，虽然每次都提醒了，但效果不是很好 。我想是不是里面的书投放的太多了 ，反而显得乱
，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书 ，总共放书48
，这样书架也看上去整洁多了
。我又在书上和柜子上贴了标签，利于小朋友进行摆放。

59
、我发现从那次后 ，孩子们看完书都能放回书架了，心里一阵欣喜 。但是过了不多久
，我就发现了一本书的封面被撕坏了，本来我想赶快把它补补好 ，转念一想
，就应借机对孩子进行一次教育，我又赶紧召集孩子们围坐一齐进行谈话 ，我说 ”你们看呀
，老师手上的这本书在哭呢，为什么?
”孩子们都说书坏了 ，“是呀
，书受伤了，怎样办呀?”沉默了一会 ，有个孩子就说补一补呀
，这时我就教育孩子们看书时要爱护图书，不能撕 ，不然书也会哭的，孩子们口里喊着“好! ”接下来几天我观察着
，发现图书没有撕坏的状况，我想状况有所好转了。这一次针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的状况做了谈话 ，并示范怎样把书放回书架
，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中
。透过拟人的形象和语言 ，期望孩子们能够更好明白爱书的道理
，让我们班的书不要再“哭泣
”了!

三、幼儿园小班教育随笔(六篇)

小班教育随笔范文1

说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清 ，声音太响又会影响别人 。最近
，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音
。如：教师在活动中或孩子们吃饭时 ，突然某某叫起来：“老师
，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了 。 ”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序
。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育 ，孩子就会形成不良的习惯 。

说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成
。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清
，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大 ，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音 。如：教师在活动中或孩子们吃饭时
，突然某某叫起来：“老师，某某在讲话
。
”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生 ，影响了班级的课堂秩序 。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育
，孩子就会形成不良的习惯
。

其实，我也经常在想 ，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是
，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音 。我让孩子们也来当老师 ，当你出现类似的情况时
，你会怎么办？我将问题抛给了他们
。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师 ，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是
，我们约定用这样的方法来试一试 。

几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况
。我用眼神提示了他 ，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题 。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题
，下次就会记住了
。一段时间下来，类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记 ，又会发出很响的声音
，大老远叫老师 。我就采用不理不睬的方法来提醒他
。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师 ，请求才能得到解决。

良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的
，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做 。偶尔忘记 ，大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时
，孩子的良好习惯就会形成
。

爱是相互的，在我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱 ，可以变成家长对我的信任，因为我和家长都把爱放在了孩子的身上 。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下
，就是这样一个小小的细节
。让家长可以感受到我对孩子的爱，我也可以准确的知道孩子没来幼儿园的原因 ，这是一件一举两得的事情。我的一句询问
，让家长知道孩子在老师的心中很重要 。我这样做也是在悄悄地告诉家长：把孩子交给我请放心，因为我爱他
。现在只要孩子不来 ，家长就会主动电话告诉我。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流
，孩子有点什么事都愿意和我们说说 。好像我们有神奇的魔法可以让调皮淘气的孩子变得听话懂事
。我的付出这就是回报：家长对我们的信任。现在每天早上我都会巡视每一桌的孩子，看看是不是有谁没来 。

爱是相互的 ，在我和孩子的相处当中我更真切的这样认为
。上个星期欣蕊没来
，我给欣蕊的爸爸打了电话知道孩子病了，需要在家里休息几天。妈妈带着欣蕊去医院输液 ，我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看 。妈妈告诉我们说孩子想幼儿园想老师啦。我听了心里暖暖的
，我对孩子付出的爱，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子对我的爱
。这个星期欣蕊还没有完全好 ，就要来幼儿园上学。妈妈拗不过孩子就送我们的欣蕊来上学了，但是每天放学后还是要去医院输液的 。孩子不愿在家里享受妈妈的爱
，要来幼儿园和小朋友 、老师在一起
。这证明了孩子爱幼儿园、爱幼儿园里的老师，才愿意来幼儿园。欣蕊好多天没来了 ，我把她抱在自己的怀里
，问一问这些天做些什么
、想点什么 。孩子很高兴地和我交谈，她快乐我也快乐
。

不知道怎么才能准确的表达我的心情 ，高兴、幸福 、快乐……。我爱孩子们
，我爱我的工作

守则一：节日大餐应让素菜唱主角

节日餐桌上的主打菜，常常是鸡
、鸭、鱼 、蛋
、肉、蟹 、虾等 ，这些都是以动物蛋白和脂肪为主的荤菜 。营养专家指出
，过多地吃荤菜不仅会陡然增加宝宝的胃肠及肾脏的负担，而且增加血脂水平 ，从小埋下动脉硬化的隐患
。

因此
，妈咪在节日里应准备这样几类蔬菜，让它们在节日大餐中唱主角。绿叶蔬菜中的青菜
、油菜、菠菜 、芽白
、甘蓝、芹菜 、韭菜、芥菜
、菜花、生菜等 ，都是去油腻的最佳菜肴;块茎瓜果中的西红柿 、南瓜
、黄瓜、红萝卜 、土豆
、白萝卜、芋头 、白薯
、荸荠等，除了富含维生素、纤维素 、矿物质外
，还富含碳水化合物，可为宝宝身体提供热量 ，其中土豆和甘薯既可作菜又可顶饭;豆类食品中的黄豆
、蚕豆、豆芽 、水豆腐、豆干
、豆皮、豆腐泡 、腐竹等
，富含植物蛋白和不饱和脂肪酸，对宝宝的大脑和体格的生长发育大有益处 。

守则二：酸碱性食物要注意合理搭配

节日里人们餐餐免不了进食大鱼大肉 ，而这些几乎都是酸性食物
。营养专家指出
，健康人体的血液必须保持微碱性状态，如果进食过多的酸性食物 ，血液就会呈酸性
，导致身体抵抗力下降;而且，还会摄入过多能量高并营养丰富的食物 ，使宝宝体内积热
，引发出各种感染性疾病。俗语说，过补易上火 ，就是这个道理 。

因此，妈咪在饮食上一定要注意为宝宝搭配碱性食物
，如海带
、青菜、莴笋 、生菜
、芹菜、香菇 、胡萝卜
、萝卜等等。

守则三：饮食上不能以副食代替主食

节日的餐桌上菜肴丰盛，每样菜肴宝宝吃上几口就饱了 ，经常吃不下多少主食
。有些妈咪索性就让宝宝以副食代替主食
，她们还以为这样更有营养。其实，这种做法很不科学 。营养专家指出 ，副食中多是动物性蛋白食物和蔬菜水果
，吃多了容易损伤宝宝的脾胃，影响食物的消化吸收;而且 ，蔬菜水果所提供的营养主要是矿物质、维生素 、膳食纤维等
，糖类含量并不高，与主食有很大差别 ，互相不可代替
。不然
，容易造成宝宝对营养素摄取不均衡，影响正常的生长发育。

因此 ，妈咪要以现代营养原则为宝宝合理安排主食与副食 。各餐荤素搭配，既有充足的蛋白质
，又有绿叶菜，并有一
、两样提味开胃的小菜;可选用甜味菜肴和点心来补充碳水化合物 ，并有补充碘类的海产品
，保证宝宝合理摄取到各种营养素
。

节日里，妈咪会为宝宝和客人准备很多饮料。这太中宝宝意了 ，他们时常会敞开小肚皮可着劲地喝 。有的妈咪以为宝宝多喝些饮料也无妨
，反正饮料以水为主，多喝会为宝宝身体补水;尤其是果汁 ，补水的同时还可为宝宝补充维生素C
。营养专家指出
，含气类的饮料中，如可乐、雪碧等都含有二氧化碳气体 ，饮用过多会使宝宝胃胀 、胃痛
，影响胃肠道的消化能力;果汁饮料虽有一定营养，但过多饮用也会影响宝宝的食欲。

因此 ，妈咪最好多让宝宝喝白开水 。正逢夏秋交替时节，既气候干燥
，各种病菌活动又活跃，白开水有助于宝宝抵抗呼吸道感染
。

守则五：吃自助餐要吃出文明和健康

现今过节 ，很多妈咪会带宝宝去吃自助餐。有时
，妈咪惟恐自己的宝宝吃亏，因此他们愿意吃多少就吃多少 ，喜欢吃什么就吃什么 。宝宝人小
，不懂得应该节制饮食，妈咪不管他们正中下怀。于是 ，宝宝会大吃特吃
，经常搞得满桌食物狼藉
。营养专家指出，这种吃法不仅容易积食伤脾 ，引起消化功能紊乱
，而且也很不文明。

因此，带宝宝吃自助餐时妈咪要让宝宝适量取食 ，并教宝宝合理搭配食物;同时教导宝宝要举止文明，不要浪费太多食物 。这样
，才能保证吃出健康，吃出文明
。

记得刚开始使用区角活动时 ，在一天下午
，给我们班的幼儿分配到区域活动区去玩，让我们印象很深 ，当时给他们其中一组玩的是角色区
，他们在区角活动中扮演买烧烤的行人和卖烧烤的商人。并且分配很好，卖烧烤的分为 ，收钱的、点菜
、烤烧烤的、还有最后一个收盘子的 。

这时
，我就在旁边悄悄的看着，他们有模有样的进行着角色活动 ，先是一个小男生来买烧烤
，他首先去点菜那个幼儿面前点了几串洋芋 、韭菜，点菜的幼儿把钱算好说：“洋芋一块钱一串 ，韭菜一块钱一串总得两块钱 ”当时我还有点意外，这么清楚的算账
，接着买烧烤的幼儿开了钱，便把烧烤拿给负责烤烧烤的幼儿 ，负责烤烧烤的幼儿
，麻利的把烧烤放到烧烤箱(纸张)上来回翻着烤，也像大人烤烧烤一样 ，在上面撒上盐
、辣椒
，烧烤烤好了，买烧烤的幼儿开始吃了 ，嘴巴嗒嗒的模仿着吃的样子
，吃完以后便回座位上了，这时下一个买家又接着来买烧烤
。

我连续的观察了几个幼儿 ，他们都是模仿大人吃烧烤的过程来进行
，并且都是很有大人的范，看他们要的正开心 ，本来我也想去参与，感受一下儿时没有玩过的活动
，但是却而止步，因为他们正玩的开心 ，不想去打断他们
，下次一定和他们一起玩，从这个活动让我发现幼儿的模仿能力是我们无法想象到的。

也让我知道了 ，在角色扮演区中
，他们是主角，犹如站在舞台上最闪亮的主角 。

“老师 ，睿群又打我了
。”“老师
，睿群手里拿着彩笔!
”“老师，睿群抢我的玩具!”这就是睿群 ，一个喜欢惹事的孩子
，每天告她状的孩子数都数不过来，而且睿群还特别喜欢“表现自己 ” ，组织活动时，她会和其他小朋友会站在旁边不知道在说什么悄悄话?不听老师的指挥
，也经常的出怪动静，或四处乱跑 ，影响正常的教学活动
，对此，我看老师们也很头疼啊 ，刚刚开始的时候给她讲道理
，还没说几句他跑了，要是着急训她几句 ，她就一直笑。满不在乎!

然而
，一天午饭的时候，我在旁边站着看孩子吃饭 ，她突然抬起头对我说了一句：“老师你吃饭了吗?你快去吃饭吧!
”我突然感觉心头涌起一阵暖意!

从那以后
，我开始用欣赏的眼光看睿群了 。我对她有了新的发现，在一次上舞蹈课上 ，我发现睿群特别的灵巧，动作很协调
，她也很勇敢，摔着 ，碰着
，也不哭!手也很巧，今天下午在做的爱心卡时候 ，她做的很好!

这就是睿群
，勇敢灵活，懂得关心别人
。但是如果老师不用欣赏的眼光观察她。并客观地对她做出评价 ，她的优点是可能不被发现
，甚至始终给别人不良的印象 。

我想睿群很爱表现，我想利用这一方面对睿群的有些行为进行控制 ，可以在做游戏的时候让她当个监督员。告诉她当监督员首先必须自己要做好
，让她自己学会控制自己的行为，我相信睿群会悄悄的进步 ，告睿群状的小朋友也会越来越少的!

我要用欣赏的眼光看着睿群的进步，还要在她的耳边提醒她也要把她的进步告诉别的小朋友
，告诉她的父母，还要送她小礼物 ，表示对她的进步的奖励!

陶行知先生说过这样一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

老师也曾经说过要用欣赏的眼光观察孩子
，相信孩子，解放孩子 ，没有赏识就没有教育!

经过寒假
，班级里的自然角因为缺少照顾慢慢缺少了生机，每到开学的时候我们都会继续发动家长带一些植物来幼儿园 ，因为老师们都觉得让小班的孩子动手种一盆小植物似乎是不可能完成的事情
，我们的主观意识往往会让我们代替孩子做一些决定
。近来天气不错，幼儿园里鲜花盛开 ，孩子们看着我们教室里那几盆不太好看的植物有些不满。“老师
，我们去花园里吧，那里漂亮 。 ”“老师 ，我们把花园里的花采一点到教室打扮一下吧
。
”“花园里的花又不是我们种的，不能采的
，采掉了就不好看了。”“那怎么办?我们的教室里的小花都不好看的 。 ”这些都是孩子们的话语，从中我感受到孩子们迫切希望我们的自然角也能美起来
。

“我们自己来种一盆小植物吧。
”我的话音刚落 ，搭班的阿姨就觉得我在异想天开“他们能行吗?”小家伙们听到我的话都来了劲头
，呼声一个比一个高 。“我们行的
。 ”“我们自己种。
”“我们种什么呢?”“种在哪里啊? ”……孩子们又开始了七嘴八舌的讨论，对种植充满了兴趣 。看到孩子们那么起劲 ，阿姨也加入我们的行列中：“我家里有一些花生
，能种吗?”“当然可以，我们就来种花生
。
”我定下了种植的内容 ，孩子们开始期待明天
，盼望这明天快点来，回家的时候都不忘记提醒阿姨明天一定要带花生来。

明天很快就到了 ，一些孩子早早来到幼儿园
，大家看到阿姨为我们带来的花生后都别提多兴奋，不停催促我快点种 ，快点种 。搭班的张老师为大家提供了回收来的大小一样的塑料小杯子，并且都细心的在杯底钻了小洞洞
，有的孩子看着杯底的洞洞有些不满：“老师，杯子是坏的。”“有洞洞才好 ，花盆地下都有洞洞的
，水好流出去呀
。 ”一个声音出现在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的 ，真的
，真的都有洞洞的。
”这下大家都放心的拿走小杯子 。

“我们去放泥土
。”我一声令下，孩子们都争前恐后的来到户外 ，有的孩子迫不及待用手抓着泥土放在小杯子里
，但是好像不太方便。“我来帮帮你们吧 。 ”我一边说，一边用小铁铲翻动泥土 ，把硬硬的泥土铲松了
，这些孩子们装泥土方便了许多，有的孩子找来工具 ，用废旧的小勺子来装泥土，你用好了给我用
，我来帮你加一点，一勺勺的泥土很快装满小杯子
。大家都装快装满一杯泥土的时候 ，有的孩子意识到花生还没有放进去
，于是大家立刻去找阿姨，每人从阿姨那里要来4、5颗花生 ，小心翼翼放在小杯子里。

“浇点水吧
，没有水，小种子不会发芽的 。
”阿姨在一边建议着
。张老师也为大家端来一盆水 ，拿来几个小杯子。“我来帮你浇点水 。”“我用好小杯子再给你啊
。 ”孩子们轮流给自己的小种子浇着水。大家都迫切希望自己的小种子能快点喝水
，但是用来浇水的小杯子数量却不多 。“排好队，等一等。
”“排好队很快就能轮到的
。”“我棒你浇水 ，把你的杯子给我吧。 ”孩子们互相帮助给小花生种子浇着水 。“你的水浇太多了
，倒掉一点吧
。
”“你浇点太少了，我再帮你加一点。”孩子们的帮助合作行为充分体现 。

每人一盆 ，大家都种好了，张老师细心的为孩子们准备了头像标记
，在每个小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨认和照顾
。这下自然角又热闹起来。每天早上早来园的孩子都会第一时间去看看小种子有没有发芽 ，看看是不是需要浇水
，浇完自己的还帮朋友的也浇点水……

“小班的孩子不会合作，他们都是自我为中心 ，根本不会和同伴一起共同使用一样材料 ”
，这些话经常在我们的耳边响起 。也许小班上期，我们的孩子真的是这样 ，不太会和同伴合作
，一起游戏，共同使用材料 ，但是随着孩子年龄的增长
，随着我们日常教育过程中的慢慢引导，到了小班下期 ，你会发现我们的孩子在无意中流露出和同伴合作的意识和行为
。

在种植花生的过程中，我们看到了孩子渐渐发展起来的合作意识
，也许那只是简单的帮助的行为，但是关注到同伴 ，愿意帮助别人不也是我们对孩子培养的方向吗?善于捕捉孩子的无意行为
，进行大大的引导教育是我们老师需要做的，所以在种植过后 ，我对在活动中帮助他人 、会和同伴一起使用工具的孩子们大大表扬
，强化孩子们帮助他人的意识，与他人合作的意识。这样一来孩子们就会主动加入到帮助
、合作的行列中 ，对自然角的关注也会更多 。

小花生
，给孩子带来的收获是大大的，在没有收获花生发芽的喜悦之前 ，我们的孩子已经收获了和同伴一起种植的快乐
，收获了帮助同伴的快乐，收获了种植的经验 ，让我们与孩子一起在等待中体会收获的快乐
。

关于幼儿教育随笔，大班教育随笔200篇简短的介绍到此结束
，希望对大家有所帮助。