教育创新，教育创新包括哪些方面-猪友之家

老铁们 ，大家好
，相信还有很多朋友对于教育创新和教育创新包括哪些方面的相关问题不太懂，没关系 ，今天就由我来为大家分享分享教育创新以及教育创新包括哪些方面的问题
，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家 ，下面一起来看看吧！

本文目录

1. 教育教学创新是什么意思
2. 创新教育的三个层次
3. 中小学教育如何开展创新教育

一 、教育教学创新是什么意思

1
、教育教学创新指的是在教育教学领域中运用新的理念、新的方法 、新的技术和新的工具
，以创造性的方式推动教育教学的不断进步和发展。它是一种积极
、开放的态度，意味着教师必须不断探索和尝试新的教学方法 ，以更好地满足学生的需求，并提高教育教学的质量和效果 。

2、教育教学创新的重要性在于它能够提高教育教学的质量和效果
，使学生更加积极 、主动地参与学习
。通过教育教学创新，教师可以更好地了解学生的学习需求 ，制定更有针对性的教学计划
，并借助新的技术和工具，对学生进行更深入
、更全面的学习指导。同时 ，教育教学创新也可以增强学生的创造性思维和实践能力
，为他们未来的发展奠定良好的基础 。

3、教育教学创新的实践方法包括但不限于以下几种：一是探索和应用新科技，例如VR 、AR、AI等 ，以增强教学的趣味性和互动性；二是采用差异化教育
，针对不同年龄
、不同能力、不同兴趣的学生，制定不同的教育教学方案；三是尝试跨学科教学 ，把不同学科融合起来
，以改变传统的“条块分割 ”的学科教学模式
。同时，教育教学创新也需要教师具备开放 、创新的思维和态度 ，持续不断地更新自己的教育教学理念和方法，以更好地指导学生走向未来。

二
、创新教育的三个层次

教师观念的转变、提高实践能力 、触发创新灵感

这是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生 。首先 ，要认识课堂教学中教师与学生的地位和作用
，教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ，充分调动学生的学习主动性和积极性
，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动
。

科学的研究方法是实现创新能力的最有效手段，任何新的发现 ，新的科学成果都必须用科学的方法去研究
，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法 ，其基本程序是：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论 。

现代社会
，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。科学技术的迅猛发展，新技术
、新成果的不断涌现 ，瞬息万变的信息纷至沓来，令人目不暇接
。只有不断地获取并储备新信息
，掌握科学发展的最新动态，才能对事物具有敏锐的洞察力 ，产生创新的灵感。

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育 。其核心是在普及九年义务教育的基础上
，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战 ，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题
。

所谓创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征
，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育。所谓创新人才 ，应该包括创新精神和创新能力两个相关层面 。其中
，创新精神主要由创新意识 、创新品质构成
。

创新能力则包括人的创新感知能力
、创新思维能力、创新想象能力。从两者的关系看，创新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件 ，而创新能力提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持 。

实施创新教育就是要从培养创新精神入手
，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展
。而创新精神和能力不是天生的 ，它虽然受遗传因素的影响，但主要在于后天的培养和教育。创新教育的过程
，不是受教育者消极被动的被塑造的过程 。

而是充分发挥其主体性 、主动性，使教学过程成为受教育者不断认识
、追求探索和完善自身的过程 ，亦即培养受教育者独立学习、大胆探索 、勇于创新能力的过程
。因此
，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。

创新思维源于常规的思维过程 ，又高于常规的思维
，它是指对某种事物
、问题、观点产生新的发现 、新的解决方法
、新的见解 。它的特征是超越或突破人们固有的认识，使人们的认识“更上一层楼
”。因此 ，创造思维是创造能力的催化剂
。

提问是启迪创造思维的有效手段。因此
，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生独立思考 ，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态 。通过特定的问题使学生掌握重点
，突破难点
。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为`知识是有限的 ，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。想象是指在知觉材料的基础上
，经过新的配合而创造出新形象的心理过程 。

通过想象可以使人们看问题能由表及里，由现象到本质 ，由已知推及未知
，使思维活动起质的飞跃，丰富的想象力能“撞击 ”出新的“火花
”
。因此 ，在教学过程中要诱发学生的想象思维。

三、中小学教育如何开展创新教育

论文：教育到底离我们有多远自1999年6月
，全国第三次教育工作会议把素质教育的重点定位在培养学生的创新精神和实践能力上以来，全国各地对创新教育的理论研究和实践探索已经历了4个春秋 。虽然理论研究方面 ，我们取得了一些突破
，但作为基础性 、全局性
、先导性的基础教育，在实践中距离创新教育模式的确立还有很长一段距离
。我们必须时刻保持清醒的认识 ，客观地分析和研究其中的得失
，才能加快创新人才培养的步伐。本文从实践层面就基础教育阶段创新教育的开展作尝试性探讨 。一、关于创新教育与素质教育对于许多中小学教师来说，素质教育一词可谓耳濡目染 ，而对什么是“创新教育”以及创新教育与素质教育的关系，却未必十分清楚
，更不用说主动运用创新教育的理论去指导教学实践
。创新教育是指以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向的教育实践，其核心是在全面实施素质教育的进程中 ，为了应对知识经济时代的挑战
，着重研究和解决如何培养学生的创新意识 、创新精神
、创新思维、创新能力等创新素质问题。创新素质是素质教育的核心内容之一 。因此，创新教育是素质教育的一个重要组成部分 ，也是实施素质教育的切入点。在实际教学中就必须坚持素质教育的一个基本准则
，即面向全体学生，全面提高学生的整体素质和以学生为主体 ，倡导个性化发展
。二 、目前中小学在开展创新教育方面的偏差 1
、开展创新教育的现状从各地的实践来看
，能够有计划、有步骤地开展创新教育的中小学为数不多，其基本模式和途径有以下几种：（1）以课堂教学为主渠道进行创新教育。少数实验学校以教育科研为先导 ，探索创新教育的实施 。（2）开设专门的课程进行创新思维的训练
。（3）少数地区的学校在义务教育阶段开设专门的综合实践活动课和手工制作课
，来锻炼学生的动脑 、动口、动手
、表演、合作等多种能力。（4）利用业余时间，组织科技制作小组 ，开展小发明 、小制作活动 。 2
、阻碍创新教育实施的因素（1）教育观念陈旧，出现认识上的偏颇
。教育改革遇到的最大阻力就是教育观念、教育思想的转变。长期以来
，许多学校领导和教师在传统的应试教育环境中，已经形成了一套以传递知识为核心的根深蒂固的观念系统和行为模式 。因此 ，在创新教育的实施中
，就出现了思想认识上的偏颇，具体表现为：①对素质教育的内涵和外延的理解粗浅 ，把握不到位
。许多人认为开展素质教育
，就是要多开展第二课堂 、学科竞赛，培养学生音乐
、舞蹈、书法 、绘画
、体育及创造发明方面的能力 ，提高尖子生的学科知识水平及应试能力。固然
，这些都是素质教育的范畴，但素质教育培养的是德、智 、体
、美、劳 、技等全面发展的高素质人才 ，其核心是德育素质和创新素质 。为实现这个目标
，我们必须牢牢地抓住这个核心，坚定地进行教育改革、教育创新
。只有这样 ，素质教育的思想才能真正贯彻落实。②认为只有功课好的学生才有“创新基因 ”，而成绩差的学生不可能有什么创新作为 。因而
，不论做什么事总照顾功课好的学生，让他们有更多的锻炼机会 ，而剩下的学生往往被遗忘。③强调共性
，忽视个性
。创新能力的培养与学生个性的发展密切相关。但如今许多学校对学生过份强调整齐划一
、循规蹈矩，忽视甚至压制有不同想法学生的个性发展 。这样长期下去 ，只能变相地“奴化
”学生的人格
，何谈创造性的培养和发展
。④不自觉地将知识学习与创新素质的培养割裂开来。由于“应试压力”的增大，使得教师在教学过程中利用一切时机一味地“强塞硬灌 ” ，希望学生记忆并掌握更多的书本知识
，而根本无暇顾及学生的承受能力及创新素质的培养 。这种把传统教学方式发挥到极致的高耗低效做法，已经没有什么潜力可言了 ，应该静下心
，回过头来反省一下
。此外，知识与创新 ，相辅相成，缺一不可。它们完全是统一在同一个教学过程之中的 。（2）在实践中
，重形式而轻内涵
。这几年，国家虽然在中等教育、高等教育的招生上扩大了入学率 ，在考核内容方面作了相应的调整
，但依然动摇不了“中考”和“高考
”作为基础教育“指挥棒”的特殊地位。结果，越是重点学校 ，越是名牌学校
，就越不敢在探索创新教育的征途上做先锋，争当表率 。目前 ，中小学在对待开展创新教育的问题上有以下几种态度和做法：①上级部门不检查
，可以置之不理，一切围绕升学率
。②象征性地开展一些第二课堂活动。③在常规教学中 ，能积极开展一些有益的 、广泛的
，但属浅层次的探讨，如公开课
、调讲赛、观摩课 、研讨课等 。④在非高考科目中 ，开展一些课题实验研究。目前相当一部分学校未能把创新教育真正摆在重要的战略发展地位上来
。这必然导致某些学校宣称的所谓“素质教育 ”
、“创新教育
”，其实只是一层美丽的外壳。如此状况怎不令人担忧！（3）缺乏创新型教师创新型的学生需要创新型教师来培养 。我国教育由于早期受前苏联教育家及其理论的影响较深
，使得现在绝大多数教师都是在传统的以教为中心的学习环境中成长起来，普遍缺乏创新思维和创新能力 ，如今让他们来培养学生的创新素质
，其最大困难就是首先突破自我，实现自我创新
。三、创新教育究竟离我们有多远教育是一把双刃剑 ，它既能培养 、提升受教育者的创新素质
，也能抑制
、扼杀之。关键看我们将创建怎样的教育体制，实施怎样的育人模式 。对基础教育来说 ，创新教育的根本任务就是要提高全民族的创新素质
，为培养高层次创新人才打下广泛、深厚的基础
。如何才能尽快实现这一目标呢？ 1 、加强理论学习，实现教育观念的创新思想是行动的先导 ，有什么样的教育观念
，就会有什么样的角色行为。因此必须让教师深入了解国际国内发展形势，深刻理解教育改革的背景意义 ，并积极参与教学改革，自觉自愿地反思自己的教育观念和教育行为
，从而树立起终身教育
、全民教育、素质教育等教育思想和教育理念 。具体操作可从以下几点入手：①定期组织教师进行集体学习和交流
。②有计划 、有步骤指导教师开展读书活动。③经常开展专题讲座、辩论赛
、BBS论坛评选等活动，鼓励教师积极参与 。④以学生、家长的学习观 、知识观
、人才观的转变来促进教师教育观念的更新
。在实际工作中 ，对上述措施一定要加强管理和监督
，实行奖惩办法，方能奏效。 2、加大教科研力度 ，紧跟课改形势
，实现教育模式的创新目前，国家教育管理部门针对创新教育 、素质教育在基础教育阶段采取了三项大的举措 ，一是规划并拟定了“十五”期间各级各类不同研究领域的实验课题一批
，要求相关实验学校积极申报并开展研究 。二是新一轮的课程改革已在九年义务教育阶段铺开，而高中段的课改实验也已计划2004年下半年开始。三是实施“校校通 ”工程
。如果我们的每一所中小学 ，每一位教育工作者能够以此为契机
，扎扎实实地开展上述工作，牢牢抓住“教育科研
”这条生命线。遵循创新教育的基本原则 ，就能促使教育体制的转型 。本篇论文是由3COME文档频道的网友为您在网络上收集整理并投稿至本站的，论文版权属原作者
，请不要用于商业用途或者抄袭，仅供参考学习之用 ，否者后果自负
，如果此文侵犯您的合法权益，请联系我们
。 3
、关注继续教育 ，培养创新型教师时代呼唤创新型教师
，而教师由传统型向创新型转变不是一蹴而就的，需要通过有目的、有计划 、分层次
、分阶段 ，长期不懈地系统地培训来逐步递进。使教师逐渐由教书匠向学者型、专家型转变 。因此
，教师的继续教育应由个别化学校自发的 、不定期形式转变为由各级教育主管部门统一的
、规范的政府行为
。创新型教师具有如下基本特征：①强烈的事业心、责任感和真挚的教育情感。②掌握先进的教育理论与方法 。③有较强的教育科研能力
。④熟练运用现代教育技术的能力。⑤勇于开拓，善于创新和灵活机变的才能 。⑥吃苦耐劳 、甘于奉献、敢于冒险和批判的精神
。⑦开放的人格和丰富的内心世界。⑧远见卓识 。⑨善于组织管理和启发学生进行创造性学习。 4
、积极建设适宜创新教育生存发展的小环境（1）现实环境 ，即创新教育开展的方式、渠道或途径
。这是开展创新教育必不可少的。本文前面已经提到
，目前开展创新教育大致通过四条途径，其实 ，只要观念转变了，思路开阔了
，就可以结合当地实际，创造出更多具体的开展方式 。比如一年一度的全国中小学生电脑创作大赛（今年第四届）；机器人风暴；中央电视台十频道的“异想天开”栏目等等
。虽然 ，创新素质是与实践活动分不开的
，但并不意味着开展的第二课堂活动越多越好，尤其是中小学。因为学生在校时间的80%是在课堂里 ，所以创新教育必须以课堂教学为主阵地和主渠道
，着重促进“教学相长 ”的教学方式的形成，并努力提高课堂教学的质量和在效率上下功夫 、作文章 ，避免舍本逐末的做法 。（2）心理环境
，即为学生创新素质的培养建立新型的师生关系，营造民主
、和谐、平等 、合作
、真诚、共融的良好氛围
。这种心理环境对学生创新思维的激发具有重要意义。无论是哪种环境的建立 ，都不能忽视以下两种因素：①家庭教育环境 。以时空角度来看
，创新教育在纵向上应贯穿于幼儿教育 、基础教育
、中等教育、高等教育乃至人的一生，在横向上应涵盖学校教育 、家庭教育
、社会教育
。因此 ，家庭教育对创新素质的形成也是至关重要的，切不可出现5 2＜5的教育局面。建议中小学积极开办“家长学校
”
，定期向学生家长、亲友讲授有关培养学生创新素质方面的内容 。从而使家庭环境能形成与学校教育相协调 、相一致的有利于孩子健康成长的良好氛围
。②影响教师创新素质的环境，我们强调教师要能承认学生的个性和潜能差异 ，要有对学生所犯错误的高度包容精神
，要为学生创设思维活跃、畅所欲言的环境空间，一切为培养学生的创新素质创造条件。那么教师的创新能力的培养与发挥同样要受到周围环境的制约 。这就要求学校和教育行政部门理顺内部关系 ，改变对教师单一
、陈旧的管理模式
，有效地保护教师的创新积极性和创新成果，切实为创新教育的实施做好搭台服务工作 ，使教师真正从单调重复的劳动中解放出来
，跨进创新教育的新天地。 5、加快实现教育评价制度的创新创新教育培养的是全面发展的具有较高创新素质的综合性人才，对参与这一教学过程的两个主体对象：教师和学生的评价 ，就不是几张试卷能考核得了的
。对于知识技能一类短效 、显性的内容
，可用传统的方式测量，而对于创新素质等长效
、隐性的方面 ，却需要通过多种方式的综合测评与鉴定。因此，我们必须改变一次成绩判好坏、一张试卷定终身的状况
，避免教师跟着考核走，学生围着分数转的现象出现 。应将学校 、教师和学生从“应试教育”的误区中引导出来 ，彻底改变评价内容
、评价形式和评价方法
，尽快建立科学合理的教育评价制度
。创新教育是一项庞大而复杂的系统工程。它充满着机遇和挑战，同时也需要全社会真诚地关注和客观地对待 。我们唯有坚定信心、团结一致 ，以高度的社会责任感和严谨的科学态度去担负起时代所赋予的崇高使命
，并经过一代甚至几代人艰苦卓绝 、坚持不懈的努力奋斗，才能真正开创创新教育的新局面 ，迎来素质教育的美好明天
。

文章到此结束
，如果本次分享的教育创新和教育创新包括哪些方面的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！