教育书籍读后感，读懂孩子读后感

老铁们，大家好 ，相信还有很多朋友对于教育书籍读后感和读懂孩子读后感的相关问题不太懂
，没关系，今天就由我来为大家分享分享教育书籍读后感以及读懂孩子读后感的问题 ，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家
，下面一起来看看吧！

本文目录

1. 教育书籍的读后感
2. 教育类书籍读后感范文
3. 关于教育书籍的读书笔记范文

一、教育书籍的读后感

教育书籍的读后感范文1

假期读了三本书，《修优美师德做阳光教师》 、《和谐师生关系的心理构建》和《有效教学与成功德育》 ，从这三本书中
，我领悟了一些深刻的道理，现在谈一点自己的感受：

假期读了三本书 ，《修优美师德做阳光教师》
、《和谐师生关系的心理构建》和《有效教学与成功德育》
，从这三本书中，我领悟了一些深刻的道理 ，现在谈一点自己的感受：

一、读《修优美师德做阳光教师》有感

以前人们总认为：师德高不可攀
，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光 。读过《修优美师德做阳光教师》后 ，才知道师德可攀
，我们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及，它与我们的生活朝夕相伴;师德可为 ，它给我们创造的灵感 、操作的智慧;师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受
。

真正的师德更多的表现是植根于普通的
、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活
，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性 。即使同为对学生的爱 ，在不同的老师那里
，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解 ，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的
，他们的“好 ”以不同形式体现在职业生活的不同领域
。

正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美
” ，略高于则是“崇高”
，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧 ”。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步 。只有优美的师德才是阳光的 、亲切的
、有趣而有效的 ，因而也是充满快乐的
。

对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养
，我要做一个阳光教师，我要以我的快乐去快乐我的学生 ，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。

二、读《和谐师生关系的心理构建》有感

面对难教难管的学生
，我们教师往往是抱怨，发牢骚 ，比如有的学生上课时做一些无关的事情 。我们往往容易对这群学生失去信心
，产生厌恶情绪
。可以说，当前职业学校的师生关系比较紧张 ，教师不爱学生
，学生也不太尊敬教师。

我认为，良好的师生关系是提高课堂教学效率的一个重要保证 。那么如何改善师生关系,从而促进职业学校教学朝着健康积极的方向发展呢?我觉得应做好以下四个方面：

在教学活动中 ，教师要改变居高临下的态度
，真诚地与学生交流;让学生有更多的时间自主学习 、讨论，最大限度地发挥学生的创造性思维
。实践证明 ，教师尊重学生的民主权利
，彼此尊重
、信任、相互促进，才能建立起民主 、平等
、和谐的师生关系。

著名教育家苏霍姆林斯基说:“教师技巧的全部奥秘,就在于如何爱学生 。”教师都喜爱成绩好的学生,而爱表现不佳的学生却是不容易的
。对于表现不佳的学生,教师不能只是一味地指责、批评,而应该给予他们更多的爱和关心。虽然这种爱有时毫不起眼,但它有助于师生间理解桥梁的建立和良好师生关系的形成 。

传统的教学模式是教师唱主角 、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。大多数学生是被动的听课 ，“死读书，读死书
”
。新课改要求教师给学生提供平等的学习机会。学生是学习的主人 。在教学过程中,学生始终是学习的主体
，教学的一切活动都必须围绕学生来进行
。

目前很多教师在教学方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我认为要想真正激课堂教学 ，单纯在方式上下功夫是不够的
，必须在教学的内容方面有所作为 。

总的说来，教师和学生既是师生关系,又应该是朋友关系,否则,师生之间难以作到真诚相待
。师生之间有了和谐的关系 ，教学质量才能得以提高。一份耕耘,一份收获 。我相信,只要我们每一位教师都用爱心去教书育人,那我们收获的将是一颗颗诚挚的心,筑就的将是祖国的栋梁之才
。

三
、读《有效教学与成功德育》有感

凡是有效地促进学生的发展
，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思考着 ，教学是有计划、有目的的活动
，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学实质上就是放弃教学的责任 ，那么
，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法 。但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值
。

的确 ，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变
，由以往的“教师主导，学生主体”发展为今天的“师生交往互动 、共同发展 ” ，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解 。而课堂提问实际上是实现师生交往互动
、沟通交流、理解与对话的重要手段
，也是启迪学生思维，激发学生学习功能 ，培养学生独立思考 、合作交流能力的重要途径。正如书中所说：“有效提问
，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答 ，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中
。
”

素质教育很早就开始有了
，至少在卡尔威特的教育方式上就是这样应用的。以素质教育的非智力因素打下基础，在上面建筑一个神童般的宫殿 ，这就是卡尔威特的成功秘诀 。

作为妈妈和老师
，我对儿童教育方面的书籍一直是更为关注一些
。一次在新华书店里，发现的这本书。《卡尔.威特的教育》真的是一本好书 ，这是一本关于幼儿教育方面的书籍，是一部有有着很长的历史的经典教育书籍 。因为是教师
，所以我带着疑问的眼光读完老卡尔写的育儿经验，卡尔威特在三个世纪前的教育经验在现世仍然具有很大的参考意义
。对现代的小学教育 ，仍有很多地方可以借鉴。

教育孩子要有正确的方法
，要培养孩子的生活自理和良好的行为习惯，要开发孩子的智力 ，引导孩子对周围事物的兴趣
，养成勤于思考
、善于思考的习惯 。培养孩子发现问题、解决问题的能力，要鼓励孩子敢于向成人提问 ，作为老师和父母
，我们可能什么都知道，只要把问题的思考和解决的方法和步骤展现在孩子面前
。明确告诉孩子你不懂或不清楚 ，但可以一起查书
，上网或者请专家。在引导孩子查书找资料 、向别人请教的过程中，孩子学到的不仅仅是知识 ，同时培养了孩子对读书的好奇心
、发现问题的恒心、解决问题的自信心 。

要养成孩子的好习惯
。专心致志的习惯——学习必须专心致志才能有好的结果。学语文时就只考虑语文，学数学时就专心于数学
，如果在学习时想着玩，玩时又担心学习跟不上 ，不能用心一处
，即使学生整天坐在书桌旁，那也只不过是装装样子而已 ，只是一种对自己和别人的一种欺骗 。学习任何学科也是一样
，只有专心致志才能学好。

敏捷灵巧的习惯——一部分学不拖到最后就不想做，久而久之 ，这些学生作业一直迟交
，甚至不交，其实这些学生不明白 ，迅速完成作业之后
，多余的时间可以做自己喜欢做的事，发展自己的爱好
。如果不养成敏捷 ，灵巧的习惯，能做的事就更少了！坚持不懈的习惯——在学习上会有很多难以预料的困难
，但是只要有恒心，只要能够坚持 ，那么一切困难都会迎刃而解。好习惯是从小养成的
，小学阶段是养成好习惯的关键时期，所以我觉得无论是老师还是父母 ，都应该重视培养孩子良好的习惯 。

从玩中学是孩子更易接受的
，父母要常深入研究
。辅导孩子的过程和孩子学习的过程都应是快乐的，并且成效显著的话 ，我想智慧的大门就打开了。

早期教育是非常的重要
，不都是说“三岁决定人的一生”吗？但又是什么在三岁之前决定了孩子的一生呢？是早期的识字教育？早期的数学教育？还是早期的才艺教育？这些并非不重要，但却不是最重要的 。这本书的副标题为：为孩子的终身学习奠定良好的基础
。这让我想起了圣经里的一句话：“凡听见我的话就去行的 ，好比聪明人
，把房子盖在磐石上。雨淋，水冲 ，风吹，撞着那房子
，房子总不倒塌，因为根基立在磐石上 。凡听见我的话不去行的 ，好比一个无知的人
，把房子盖在沙土上
。雨淋，水冲 ，风吹
，撞着那房子，房子就倒塌 ，并却倒塌得很大。 ”

你愿意你的孩子是那磐石上的房子
，还是沙土上的呢？我想没有人选择后者，那么这本书会教给你 ，如何站在孩子的角度
，读懂孩子的行为，并将孩子的行为引导到一个有效的目标上去 。就像圣经里说的：“教养孩童 ，走他当行的路，就是到老他也不偏离
。
”

国庆假来临了
，我阅读了些的书籍，给了我很多教育实践中曾经历过 ，却未细细揣摩的教学真谛
，我久久的徜徉在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易 ，我们得时时反省自己
，时时反思自己，才能将工作更落到实处。

好教师的知识结构应当由三块组成 ，即精深的专业知识
，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底 。我觉得这句话是最能够引起教师们共勉的。我到现在也依然记得我的大学班主任对我说过的这句话 ，而似乎很多人在忙碌的生活中已经抛却了这些意识
，我又何尝不是呢
。如果这次不是校方让我们教师写一篇读教育专业书籍的读后感，我也不知道是否还会记得这句话。写作不仅是积累经验的一种方式 ，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力 。因懂得这些，虽工作辛劳
，文笔稚嫩，但我想自己以后也还是要坚持用文字记录自己的教育生活 ，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话
，让冲动的我不断接受理智我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升
。

个人独处 ，他人不知
，能严格按照慎独去做，没有其他杂念 ，实实在在按照道德准则去做。面对荣誉
，要拿得起，放得下 。不要在乎别人的毁誉 ，而要自信自醒
，打击你的力量就是前进的'力量
。但问耕耘，莫问收获 ，竭尽全力，就是胜利。可以说
，慎独是最好的善待自己 。

教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性
。随波逐流 ，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。“独立之思想
，自由之精神”也应成为我们为师的座右铭 。我想对自己说的是，人云亦云的尽量不云 ，老生常谈的尽量不谈
，要学会独立思考，而不是跟着“风 ”跑
。对自己的教学 ，不要考虑完美
，要考虑最有特色。

教师要学会爱，爱在细节 ，因为教育就是一堆细节 。比如
，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断 ，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜
，润物细无声
”
。尤其对所谓的学习 、心理有“障碍”的学生，要学会做“寒里 ”和“雪中
”去“送炭”的人 ，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。

如果说以前的成长靠的是个人奋斗
，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力量 。尤其是激烈的竞争环境 ，需要真正的合作
。没有合作之心的人
，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的成功。你有什么样的情怀 ，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许
，就有什么样的行为 。因此，强调个人发展与竞争 ，一定要依靠环境和伙伴的合作──学会沟通
、学会倾听
，同行彼此理解，彼此支持 ，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为
。

创新不是推倒历史
，更不是在沙漠上建设大厦。回顾过去是有益处的，如果我们对前人视而不见的话 ，我们身上的独创性不会很好地保存下来并取得快速的发展 。教师要成为一名真正的审视者、反思者 、继承者
，但应当永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗海星的角色──也许这是一种理性状态
。

一路走来，感慨良多。前程漫漫 ，我将一如既往地跋涉下去 。成长的路上
，为自己的生命奠基，为学生的生命奠基 ，仍需要同事的关怀
，教育丛书的引领──而这将是我前进的动力
。

一直在断断续续的看《好妈妈胜过好老师》，时常被其中篇篇短文中的通篇贯穿的育儿智慧所打动 ，也常常看着看着就陷入我儿时经历的各式各样有利或是有害的“老式教育 ”中。其实我觉得每篇短文都值得为人父母者所深思和反省
，它颠覆了许多根身蒂固在父母身上那些坏掉的教育理念 。

每个女人天生下来都可以做“妈妈”，但是否能做一个好妈妈是需要学习的。套用一句话来讲就是世界上没有坏妈妈 ，只有懒妈妈
。

今天从这篇短文开始《河流可以是粉色的》，这篇文章讲的是圆圆小时候非常喜欢画画
，上幼儿园时选择了一个学画画的特长班。有一次老师留了一幅作业，要求画小朋友们在草地上玩耍的画面 ，并承诺选出画的优秀作品放到幼儿园长廊里展览一段时间 。画家之后圆圆用彩笔画的非常用心
，甚至连吃饭都不愿意停下来
。画出来的画面非常的漂亮，红红的太阳 ，绿色的草地
、蓝色的云
，上面有几个玩耍的小朋友，旁边还有一条“粉色的河流
” ，为了表示出是河流还画了几只鱼儿。画完了
，她的妈妈表扬她画的非常的漂亮，并问她河流为什么要画成粉色的？圆圆说因为她觉得粉色特别的漂亮 ，就画了 。

这幅令圆圆非常引以为傲的图画结果没有被幼儿园老师选中
，原因就是“河流不能是粉色的，应该画成蓝色的；白云也不能是蓝色的”
。圆圆回家后把这个原因跟她的妈妈说了 ，并问妈妈“河流到底是什么颜色的？ ”圆圆的妈妈从自来水里接了一碗水让圆圆说是什么颜色的，圆圆说是白色的。然后妈妈又把水放到了一个红桶中
，让圆圆看是什么颜色的，圆圆答不出来 。妈妈把水一边倒出来一边让她分辨是什么颜色的
。她的妈妈说对 ，水流是透明的
，没有颜色的。

那没有颜色的水应该用什么颜色的彩笔来表示呢......如果要求我们要画的准确无误，就永远找不出一根可以画出河流的笔 。

妈妈接着说了 ，一幅画只有好看不好看
，没有对于错
。你可以运用任何大胆的颜色，只要你喜欢 ，河流可以是粉色的
，只要你喜欢，你可以用任何的颜色！

——圆圆妈妈企图用这种观念来影响圆圆 ，呵护她的想像力
，却没有能力带着弱小的孩子一起去迎接中国当前教育中的束缚及桎梏的东西。中国教育中这种条条框框的方式禁固了孩子们许多灵光突现的想象力，甚至抹杀了他们敢于去想像和表达自己内心真实情感及喜好的能力 。

是啊 ，想想自己小的时候，也很喜欢画画。可是每次画画时
，爸妈都是以画的像或不像来评价我画的好坏
。以致于我幼小的心灵中只认为画画就要画的像，不知道我从什么时候开始就不会用画笔来表达我心中想象着的东西了 ，只会照着某物
，用我稚嫩的画笔尽量把它画到最像。

是什么扼杀了我还是孩童时本应丰富多彩、无拘无束的想象力？恐怕就是当代教育中的那请所谓的“应该
”和“不该”吧 。

我们无力和宏观的教育做斗争，只能尽量的做好身为家长的责任 ，好好保护孩子幼小 、奇妙的心理世界吧
。

二、教育类书籍读后感范文

1
、教育的重要性与尊重个体差异：在阅读卡尔·威特的《教育全书》后
，我深刻体会到教育对孩子成长的重要性。书中强调，即便是资质平庸的学生 ，只要教育方法得当
，也能成为杰出的人 。这启示我们，作为教师 ，应尊重每一个学生的独特性
，不因他们的年龄或某些行为而伤害其自尊心
。通过单独沟通、耐心引导，我们可以帮助学生认识并改正错误 ，促进他们的全面发展。

2 、爱与关注的力量：书中提到的许多当代杰出人物案例，让我深受启发 。他们曾经被视为“差生 ”或“问题学生
”
，但通过教育的力量，他们成功地转变了自己
。这使我意识到 ，作为教师
，我们应对每个学生都充满爱，关注他们的成长 ，尤其是那些可能在家庭环境中受挫的孩子。通过给予他们更多的宽容和关爱
，我们可以帮助他们在爱的环境中健康成长，提升他们的学习成绩和人际关系 。

3
、提高课堂效率的方法：《教育全书》指出 ，一节课的成功不在于老师讲了多少
，而在于学生真正理解了多少
。针对低年级学生注意力难以长时间集中的问题，书中建议教师在短时间内传授关键知识点 ，并通过实践、练习等方式巩固知识
，提高课堂效率。同时，课程设计应丰富多彩 、充满趣味性 ，以吸引学生的注意力 。这些方法对我的教学实践具有很强的指导意义。

4
、培养创造力与想象力：书中还强调了创造力和想象力的培养在教育中的重要性
。教师应鼓励学生自由发挥，不拘泥于标准答案
，通过提问和讨论引导学生思考，激发他们的创新思维。在品德教育方面 ，教师应培养学生的正直、善良等美好品质
，激发他们的内在动力，让他们成为有道德 、有担当的人 。

5
、阅读的重要性：通过阅读《教育全书》以及其他教育著作 ，我深刻认识到书籍在教育中的重要作用
。书籍能够激发学生的想象力和创造力
，帮助他们开阔视野，提升人文素养。作为教师 ，我们应成为学生阅读的引导者和榜样
，通过自己的阅读习惯影响学生，激发他们的阅读兴趣 ，让阅读成为他们生活的一部分 。

6、总结与展望：总之
，《教育全书》为我提供了宝贵的教育理念和教学方法
。在未来的教学实践中，我将更加注重尊重个体差异 、关爱每一个学生
、提高课堂效率、培养创造力与想象力以及推广阅读。我相信 ，通过我们的共同努力，可以帮助学生成为有理想 、有责任、有创新精神的全面发展的人 。

三
、关于教育书籍的读书笔记范文

1、有人说
，教给学生一杯水，教师就应有一桶水
。这话固然有道理 ，但一桶水如不添加
，也有用尽的时候。下面就是我给大家带来的关于教育书籍的读书笔记范文，希望大家喜欢!

2 、我们是教师 ，都是些普通人
，但我们从事着神圣的事业 。我们每一天应对的是人，我们的学生 ，他们天真
、可爱、充满生命的活力和幻想
，他们对我们无限的信任和敬慕
。我们付出了爱，得到的是更多的爱。

3 、读过《教师人文读本》这本书 ，感受最深的是爱
，对教育，对学生贯穿始终的是爱 ，最多的爱 。

4
、读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置
，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的主角不同 ，关键在于定位
。冥冥中有双大手在指挥着我
，从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗?

5、有句话说：“活在当下” 。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里
。虽然从出生到长大 ，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年
，仍然有自己选取的机会，是选取努力踏实地度过还是空虚而归 ，全在自己 。在学校所学的专业直到此刻也拾不起来
。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间
，没情绪(其实我明白这些都是找借口)。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的.

6 、每看到书上的某一个片段 ，总在不停地在反思自己
，自己在对待学生的态度，对待家人的态度 。我慨叹自己太平凡了 ，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力
。平凡得没有一双巧手
，把学生引领到更加广阔的天地中去。

7
、工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定 ，心里自然很高兴
，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任 ，领导的表扬 。

8、“公平公正 ”“爱心
”“教师的发展”“教师的专业 ”等等
，新教育为教师提出了那么多的努力方向
。所谓坚持，所谓勤奋 ，所谓的所谓……。教师自身的前进动力
，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师 ，努力的教师 。

9 、在《教师人文读本》中
，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才 ，你才会认真地教每一个人
。
”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领
，而在于激励
、唤醒和鼓舞;教育不是要改变一个人，而是要帮忙一个人。

10、教育的本体性是育人 。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚我想:一个品德高尚的人 ，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗
，只要是正常的奋斗，正当的争取
。在奋斗的过程中不忘父母 ，不忘时时去帮忙别人
，他都能够说是品德高尚的人。

11 、在教育学生的同时，新教育也教育了我 ，是新教育实验学校让我伎颊饷炊啵?恰督淌θ宋亩帘尽啡梦宜伎颊饷炊唷N倚老驳胤⑾我进步了.谢谢新教育给了我成长的舞台 。我喜欢我此刻拥有的一切：学生、工作
、家人、孩子
。

12 、《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅仅要向学生传授知识
，培养学生的潜力，提高学生的品德 ，更主要的是培养学生的创新精神和实践潜力 。注重在教学中创设使人思考
、激励探索的教学情境
，引导学生自己去发现问题、思考问题 、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程
。与此同时 ，作为“传道
、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习 ”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求 。总之
，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提
。

13 、《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责
、努力向上。最后 ，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!--教育是事业
，事业的好处在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术 ，艺术的生命在于创新 。

14、“书到用时方恨少
，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多 ，而我们明白的东西又太少了
。有人说
，教给学生一杯水，教师就应有一桶水。这话固然有道理 ，但一桶水如不添加
，也有用尽的时候 。“问渠哪得清如许，为有源头活水来
” ，“是固教然后知困，学然后知不足也”
。所以
，读书吧，

15 、苏联当代着名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的推荐》一书中共谈了一百条推荐
，读着此书，就好像有一位智者站在你面前 ，他循循善诱
，给我排解烦恼，给我指点迷津 ，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人
，在我遇到困难的时候及时给我以帮忙，让我充满信心……

16
、书中每一条谈一个问题 ，有生动的实际事例
，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例 ，娓娓道来，有益于教师开阔眼界
，提高水平 。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时 ”
。一看着题目我就被深深吸引了。是啊 ，我们经常听到老师们这样谈论“我忙
，没有时间啊 。
”平时我也经常这样地抱怨
。一昼夜只有24小时，每一天在单位工作的时间只有8小时 ，而且这8小时是排得满满的：备课、上课 、批改学生的作业、辅导学习潜力比较差的学生
、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦
，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等 ，已经是有点应接不暇
，更何况此刻还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢?带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节 。书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊
。潺潺小溪 ，每日不断
，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求 。如果你想有更多的空闲时间 ，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术着作。

17 、对啊!这段话发人深省
，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘
。我不就应总是抱怨没有时间，抱怨事情太多 ，我应当在自己所教学的语文这门学科中
，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里 ，我所教给学生的教科书里那点基础知识
，应当只是沧海一粟 。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边
。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋 ，持之以恒地提高自己的教育技巧 。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的
。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河
，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远持续活力，有潺潺不断的流水 ，这是我们安排时间时就应首先思考清楚的!

18
、古人云：“开卷有益” 。常读书和常思考
，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短 ，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验
，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基
。读《给教师的推荐》 ，我想对自己及老师们说一句：读书
，能使你的知识变得更丰富，若干年以后 ，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了 ”。

19、读了苏霍姆林斯基的着作《给教师的推荐》
，我受到了深深感触 。的确，这些推荐使作为教师的我们有了更明确的方向 ，给了我们极大的帮忙
，它就象一盏指路明灯一样
。

20 、尽管这天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想
、精练的语言 ，对这天的教育工作者来说
，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨 ，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师应对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来 。在读到“教师的时间从哪里来
”一段时
，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用 ，每一天总是备课、制作教具 、上课
、写反思等
，仰望时钟，一天时间却又过去 ，可收获却不大
。

21、《给教师的推荐》这本书给了我们一个很好的推荐：那就是读书
，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天 ，一位老教师上了一堂十分精彩的公开课
，她的风采吸引了在场的所有老师 。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课 ，我准备了一辈子
，而且，对每一节课 ，我都是用终生的时间来准备的! ”感动之余，我也豁然开朗
。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭
，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时 ，问题还是出在疲于应付上
，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

22 、想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚
” 。有时为了一节公开课 ，花了超多的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁
，趴在电脑前浪费时间
。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一 。读书不是为了应付 ，而是出自内心的需要和对知识的渴求! ”试问
，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书 ，行万里路
”呢?俗话说：“活到了
，学到老”，作为一名新时期的教师 ，我更应当主动地学习
。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材
，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子 ”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏 ，这就是他通宵达旦地读过一二百本书 。”我再反省自己：我又看了多少书呢?

23
、苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理
，虽然他来自于不同的年代，不同的国度 ，但他闪光的思想对我们这一代来说
，丝毫不显过时
。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。这天 ，我浅谈了读《给教师的推荐》后的一些感想
，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财富!

24、闲暇时，我拜读了前苏联着名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》一书 ，受益匪浅 。其中“教给儿童利用自由支配的时间
”一推荐给我印象深刻。

25 、卢梭的“寓教于乐”总让我困惑
，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢?纵观这天背负着“升重点 ，考大学 ”沉重包袱
。

26、孩子们，他们哪还有心思去玩
，哪里还有时间去乐呀!

27
、“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间
”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题 ，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音
，细问起来，原先 ，每一天做完老师布置的家庭作业
，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动 ，就连寒暑假也不例外
，每一天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题(个性是些联系生活谈感受的题目)必过来问我 ，细看一下整本习题集
，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同 ，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几
，孩子就在这样每一天练了又练的习题中荒废了自己完美的童年时光 。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了
。

28 、每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作 ”中解放出来 ，我会和她做游戏
，看她画画，欣赏她唱歌跳舞 ，引导她读书明理
，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。

29
、在社会要求学校给学生减负的同时 ，我们也呼吁各位家长给孩子减负 。此刻正是他们对世界充满好奇的年纪
，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题 ，欣赏他们童趣十足的举动
，多给他们“最宝贵的财富
”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的
。

30、寒假中 ，我读了《教师专业化的理论和实践》这本书，这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论着
，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴 ，视角广阔
，从社会发展 、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展
、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系 。如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师 ，是关系到能否进一步深化教育改革
，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作
。它引起了我的一些思索：

31、首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里，教师专业化究竟是什么带着这个思考 ，我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程 。教师专业化本质上是个体成长的过程
，是教师不断理解新知识，增长专业潜力的过程
。教师要成为一个成熟的专业人员 ，需要透过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵
，提高专业水平，从而到达专业成熟的境界。一个精神富裕 、专业化程度高的老师 ，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处
，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息 ，以最简单的方式
，让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生此刻的起点，带领他们直到离自己最远的终点;能最大限度地尊重每一个学生;他不仅仅能让学生学懂
、学透知识 ，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程
，和学生一齐沉浸于其中，热爱于其中 ，出神入化地与学生一齐创造于其中
，并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课程开发意识，不仅仅关注“跑道”的设置 ，面更关注学生跑的过程
，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活 。只有拥有可持续发展潜力的教师才能始终站在社会进步的前缘。

32、其次教师专业化发展是一帆风顺的吗?

33 、 20世纪80年代以后 ，世界上构成了一场教师专业化的运动
。要求高质量的教师不仅仅是有知识
、有学问的人，而且是有道德、有理想 、有专业追求的人;不仅仅是高起点的人
，而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看 ，教师的专业性发展遇到这样几个问题：教师只专注于自身专业的局限思考;在观念和经验上有错觉;将质量问题归因于学生
、同行乃至外界;处理问题时专注于个别事件
，缺乏整体、动态的思维方式;文化水平高，比较主观 ，满足于现状等
，这些都需要我们在今后的实践中努力克服 。

34 、学校应为营造“学习化
、专业化 ”的教师群体而努力，将教师发展列为重要议事日程 ，营造群众备课、相互听课的互学互助气氛
，改善教师的心智模式
。构成师带徒 、听课指导，示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动 。

35
、专业化水平的提高关键在于教师自己
。作为一名优秀教师
，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强使命感 ，不断超越自我，活出生命的好处。(三种教学生涯观：生存、生活 、生命)要不断更新教育观念
，重新审视教学过程中的师生关系，不断改善教学方法 。自己努力把握学科发展最新动态 ，用心学习和运用现代教育技术
，进行自我反思
、博采众长，构成风格 ，争做专家
。

36、 20世纪80年代以来
，教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育 ，从而促进教师的专业发展 。只有不断提高教师的专业水平
，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业
。

37 、教师不仅仅是传道授业解惑也 ，还要让他们学会生活
，学会劳动，学会学习 ，也就是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真
，千学万学，学做真人。这也就是我们此刻所推崇的教育的目的 。按照他的思想 ，“生活即教育
”就是说“生活即教育”是人类社会原先就有的
，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次 ，“生活即教育 ”与人类社会现实中的种.种生活是相应的
，生活教育就是在生活中受教育，教育在种.种生活中进行
。第三 ，“生活即教育
”是一种终身教育
，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性 ，脱离了实际生活
，教育就只是空洞的说教 。

38
、陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营 ，生活所必需的教育
。教育的根本好处是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不内含教育的好处 。”既然生活教育是人类社会原先就有的
，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育;过好的生活 ，便是受好的教育
，过坏的生活，便是受坏的教育 ”
。他还指出 ，“生活教育与生俱来
，与生同去。进棺材才算毕业” 。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心 ，认为不以生活为中心的教育是死的教育
。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的
，是单纯知识教育的对立物。

39、陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的 ，更给了我一丝震撼
，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性 ，这不就是我们此刻提倡的素质教育吗?

40 、教师，无疑是一个十分高尚的职业 。每个老师都肩负着教书以及育人的双重职责
。所以
，我们的教书必须要不断地加强自身的潜力和素质。透过阅读，透过不断地反思来提高自己的各方面潜力 。下面 ，就为各位分享来自学大网的一名教师的教育读书笔记。

41、最近读了《教师行为的50个细节》
，透过读书让我觉得，读书是一种幸福 ，一种乐趣
，更是一种享受
。读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较 ，不禁有了感触
，有了共鸣。这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时，也教会了我们如何做人 。以下是我的一些体会：

42
、育人是教师工作的重要资料
。教师的教育行为要发挥理想的效果 ，务必摆脱枯燥与乏味的单一说教
，关注自身行为的细节，从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教育片段 ，常常源自与不经意间的一个细节 。一句平常但是的话，一个细小但是的动作
，都有可能给学生的心灵烙下痕迹
。一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语 ，则有可能疏远师生之间的关系
，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。

43、课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作 。教师在课堂中的教学行为 ，能够对学生产生教育影响
，这些行为也体现了教师个人的基本素养
。在课堂教学中，教师表现出来的行为细节 ，不管是言语行为
，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为 ，还是无意流露出来的行为
，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。以教师在课堂上的言语行为为例 ，假如教师表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生
，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情;假如教师表现出失当的言语行为 ，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情
，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量 。

44 、在学校教育世界里 ，教师经常承担着管理者的主角
。在课堂教学中
，要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中，要进行学生管理。教师在管理课堂
、管理学生的过程中 ，也要注意自己的行为细节
，努力从细节之处做好管理工作 。教师与学生打交道比较多，尤其要注意管理自己的管理行为细节。

45、古人云 ，“活到老
，学到老
”
。在社会生活节奏加快，知识激增的当代 ，作为以“传道 、授业
、解惑”为己任的教师，需要抓住各种学习的机会
，不断充实自己的知识，提高自己的素养 ，促进自己的专业发展。因而
，不管参加有组织的学习活动还是自我学习，教师都要管理好自己的行为细节 ，提高学习的针对性和实效性 。

46、在教育教学过程中
，教师要做到为人师表，在校园之中的日常行为 ，也要时时注意细节
，以免给学生传递不良信息
。在很多时候，教师日常的行为细节 ，就是对学生的一次次“身教 ”
，而且这种教育比“
”言教更具影响力。

47 、教育读书笔记是老师们提高自我的一个很好的方式，在阅读相关的教育书籍之后 ，对教育以及自身的教学进行反思 。能够很好地帮忙我们自身去改善教学的方法，是一个好选取
。

好了
，文章到此结束，希望可以帮助到大家。